Русский язык вариант №2

0 из 24 заданий окончено

Вопросы:

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15
16. 16
17. 17
18. 18
19. 19
20. 20
21. 21
22. 22
23. 23
24. 24

Информация

Желаем успехов!

Вы уже проходили тест ранее. Вы не можете запустить его снова.

Тест загружается...

Вы должны войти или зарегистрироваться для того, чтобы начать тест.

Вы должны закончить следующие тесты, чтобы начать этот:

Результаты

Правильных ответов: 0 из 24

Ваше время:

Время вышло

Вы набрали 0 из 0 баллов (0)

Рубрики

1. Нет рубрики 0%

1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10. 10
11. 11
12. 12
13. 13
14. 14
15. 15
16. 16
17. 17
18. 18
19. 19
20. 20
21. 21
22. 22
23. 23
24. 24

1. С ответом
2. С отметкой о просмотре

1. Задание 1 из 24

   1.

   (1)Учёные и изобретатели придумали множество разнообразных осветительных приборов: уличные фонари, специальное освещение для фабрик, школ и других помещений, автомобильные фары, домашние светильники — и продолжают работать в этом направлении. (2), нео­новая, или флуо­ресцентная, лампа, изобретённая Артуром Комптоном в 1934 году, является более современной по сравнению с электрической лампочкой, которую также называют «лампой накаливания»: нео­новая лампа потребляет меньше энергии. (З)Ещё позднее были изобретены галогенные лампы, которые ярче, чем нео­новые, и в то же время потребляют ещё меньше энергии, что позволяет экономить электричество.

   Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащая­ся в тексте.

   • Нео­новая, или флуо­ресцентная, лампа, которая была изобретена Артуром Комптоном в 1934 году, является более современной по сравнению с электрической лампочкой, а галогенная лампа ещё более яркая.
   • Разнообразные осветительные приборы: уличные фонари, специальное освещение для фабрик, школ и других помещений, автомобильные фары, домашние светильники — благодаря учёным и изобретателям становятся всё более яркими и экономичными.
   • Учёные и изобретатели создают всё более совершенные осветительные приборы: нео­новая лампа потребляет энергии меньше, чем электрическая, а галогенная лампа ярче и экономичнее нео­новой лампы.
   • Сначала учёные и изобретатели придумали электрическую, потом галогенную и, наконец, нео­новую лампу.
   • Результатом работы учёных и изобретателей в области совершенствования осветительных приборов стала сначала электрическая лампа, затем более экономичная нео­новая и, наконец, более яркая и наиболее экономичная галогенная лампа.
   Правильно
   

   Молодец!

   Неправильно
   

2. Задание 2 из 24

   2.

   (1)Учёные и изобретатели придумали множество разнообразных осветительных приборов: уличные фонари, специальное освещение для фабрик, школ и других помещений, автомобильные фары, домашние светильники — и продолжают работать в этом направлении. (2)<…>, нео­новая, или флуо­ресцентная, лампа, изобретённая Артуром Комптоном в 1934 году, является более современной по сравнению с электрической лампочкой, которую также называют «лампой накаливания»: нео­новая лампа потребляет меньше энергии. (З)Ещё позднее были изобретены галогенные лампы, которые ярче, чем нео­новые, и в то же время потребляют ещё меньше энергии, что позволяет экономить электричество.

   Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска во втором (2) предложении текста?

   • Нао­борот
   • Так
   • Несмотря на это
   • К сожалению
   • Вопреки этому
   Правильно
   

   Молодец!

   Неправильно
   

3. Задание 3 из 24

   3.

   (1)Учёные и изобретатели придумали множество разнообразных осветительных приборов: уличные фонари, специальное освещение для фабрик, школ и других помещений, автомобильные фары, домашние светильники — и продолжают работать в этом направлении. (2)<…>, нео­новая, или флуо­ресцентная, лампа, изобретённая Артуром Комптоном в 1934 году, является более современной по сравнению с электрической лампочкой, которую также называют «лампой накаливания»: нео­новая лампа потребляет меньше энергии. (З)Ещё позднее были изобретены галогенные лампы, которые ярче, чем нео­новые, и в то же время потребляют ещё меньше энергии, что позволяет экономить электричество.

   Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приведены значения слова ШКОЛА. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 1. Выберите, соответствую­щую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

   ШКОЛА, -ы, ж.

   • Выучка, достигнутый в чем-нибудь опыт, а также то, что даёт такую выучку, опыт. Школа жизни.
   • Направление в области науки, искусства. Создать свою школу в науке.
   • Учебно-воспитательное учреждение; здание такого учреждения. Общеобразовательная школа.
   • Система обязательных упражнений (в фигурном катании). Откатать школу.
   Правильно
   

   Молодец!

   Неправильно
   

4. Задание 4 из 24

   4.

   В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначаю­щая ударный гласный звук.

   • исчЕрпать
   • катАлог
   • откАшлянуть
   • квартАл
   • киломЕтр
   Правильно
   

   Молодец!

   Неправильно
   

   каталОг

5. Задание 5 из 24

   5.

   В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.

   На прилавках магазинов города лежат ОТБОРНЫЕ овощи и фрукты.

   Художественная гимнастика — один из самых ЭФФЕКТНЫХ и красивых видов спорта.

   Надо вырабатывать навыки ДИПЛОМАТИЧНОГО поведения.

   После просмотра фильма у меня сложилось ДВОЯ­КОЕ впечатление.

   ПРОДУКТИВНЫМ было творчество юных мастеров, которые работали под руководством известного художника-оформителя.

   • (двойственное)
   Правильно
   

   Молодец!

   Неправильно
   

6. Задание 6 из 24

   6.

   В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

   пара ТУФЕЛЬ

   у ОБЕИХ сестёр

   ЛЯГТЕ на коврик

   ЛОПНУТЫЕ пружины

   ШЕСТЬЮСТАМИ листами

   • (лопнувшие)
   Правильно
   

   Молодец!

   Неправильно
   

   лопнувшие

7. Задание 7 из 24

   7.

   Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложения­ми, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствую­щую позицию из второго столбца.

   ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ		ПРЕДЛОЖЕНИЯ
   А) нарушение в построе­нии предложения с причастным оборотом Б) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом В) ошибка в построе­нии предложения с дее­причастным оборотом Г) нарушение в построе­нии предложения с несогласованным приложением Д) ошибка в построе­нии сложного предложения		1) Докладчик заострил внимание на вопросе, что нередко поднимается на подобных собраниях. 2) Читая рассказ Пау­стовского, я окунулась в мир романтики. 3) Среди научных трудов Ф.И. Буслае­ва прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка». 4) Среди домов, построившихся на этой улице, было несколько многоэтажных. 5) На улице Московской в Курске располагается двухэтажное здание, на фасаде которого будет красоваться вывеска «Кондитерская Н.П. Левашкевича». 6) Борис Шергин – «писатель души, сердца», который раскрыл идеи братства, красоты, взаи­мовыручки. 7) Благодаря обучения в медицинском институте Устименко стал работать сельским врачом. 8) Исполняя эту пьесу, было чувство радости, переполнявшее исполнительницу. 9) В открытии выставки участвовал внук известного кондитера О.В. Левитский, который стал архитектором.

   Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствую­щем буквам:

   A	Б	В	Г	Д

   Правильно
   

   Молодец!

   Неправильно
   

   47831

8. Задание 8 из 24

   8.

   Определите слово, в котором пропущена безударная проверяе­мая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

   к..рьерист

   д..летант

   выл..жить

   экз..меновать

   разр..cлась

   • (экзаменовать)
   Правильно
   

   Молодец!

   Неправильно
   

   экзаменовать

9. Задание 9 из 24

   9.

   Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

   • пр..увеличивать, пр..школьный;
   • и..черпать, бе..цельный;
   • пре..писание, о..давать;
   • дез..нфекция, небез..звестный;
   • предп..ложить, пар..лимпиа­да.
   Правильно
   

   Молодец!

   Неправильно
   

   исчерпать, бесцельный

10. Задание 10 из 24

    10.

    Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

    • разве..лся (по ветру)
    • удва…вать
    • ускор..вшийся
    • эмал..вый
    • сбивч..вый
    Правильно
    

    эмалевый

    Неправильно
    

    эмалевый

11. Задание 11 из 24

    11.

    Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.

    • скач..щий
    • слыш..щий
    • друж..т
    • круж..щий
    • суш..т
    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    скачущий

12. Задание 12 из 24

    12.

    Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

    • Все оперативные документы, (не)исключая и бое­вые журналы, уничтожены.
    • Матросы относились к пассажирам с (не)обыкновенным радушием.
    • Наши кони (не)были измучены.
    • Андрей Андреевич был человек простой, ничего (не)понимаю­щий в чистокровных лошадях.
    • (Не)достаёт рукой до дна реки.
    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    необыкновенным

13. Задание 13 из 24

    13.

    Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

    • (В)ВИДУ размера деталей, изготовление каждой из них требует длительного кропотливого труда, так что одна коллекционная машинка может собираться (В)ТЕЧЕНИЕ полугода.
    • Я очень устал (ВО)ВРЕМЯ нашего похода, (ПО)ЭТОМУ сразу после ужина, как и остальные ребята, лёг спать.
    • Дверь в комнату была (НА)ГЛУХО закрыта, ЧТО(БЫ) никто не слышал этого разговора.
    • Василий везде высказывал своё мнение (В)ОТКРЫТУЮ, и (ЗА)ТО его уважали в коллективе.
    • Во ЧТО(БЫ) то ни стало, сделай ТО(ЖЕ) самое, поверь, на этот раз получится!
    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    наглухо, чтобы

14. Задание 14 из 24

    14.

    Укажите все цифры в порядке возрастания, на месте которых пишется одна буква Н.

    Среди развалин древнего города на прочных столбах установле(1)ы колокола с высече(2)ыми на них подли(3)ыми греческими письменами. В студё(4)ые осенние туманы эти колокола заменяли морякам маяк.

    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    14

15. Задание 15 из 24

    15.

    Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений в порядке возрастания.

    1) Работа шла быстро и весело и была вовремя закончена.

    2) Причастия способны как образно описать предмет или явление так и представить его признак в динамике.

    3) Алогичность соединения слов создаёт особый психологический эффект и приковывает внимание читателя и усиливает образность.

    4) Три раза зимовал он в Мирном и каждый раз возвращение домой казалось ему пределом человеческого счастья.

    5) Довольно скоро он обжился в этом райо­не да подружился с соседями.

    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    24

16. Задание 16 из 24

    16.

    Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы) в порядке возрастания, на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

    Птицы (1) выбирая себе (2) спутников жизни (3) придают большое значение оттенкам оперения. И если у пернатого кавалера нет (4) присущей (5) его собратьям шапочки, то шансы получить благосклонность от невесты невелики.

    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    13

17. Задание 17 из 24

    17.

    Расставьте все недостаю­щие знаки препинания: укажите цифру(-ы) в порядке возрастания, на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

    Иногда Ивану Петровичу Аргунову (1) всё-таки (2) удавалось целиком отдаться вдохновению. В такой радостный час (3) наверное (4) и создал он портрет неизвестной молодой женщины в праздничном крестьянском платье.

    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    34

18. Задание 18 из 24

    18.

    Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы) в порядке возрастания, на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

    Перед глазами путника расстилалась река (1) по обоим берегам (2) которой (3) теснились маленькие домики.

    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    1

19. Задание 19 из 24

    19.

    Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы) в порядке возрастания, на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

    Как только все срочные дела были закончены (1) мы встретились с Наташей в маленьком ресторанчике (2) и (3) пока мы пили кофе (4) Наташа рассказала (5) как нам добраться до издательства.

    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    12345

20. Задание 20 из 24

    20.

    Прочитайте текст и выполните задания 20-24.

    20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?

    (1)Оставляя пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем от науки, обратим внимание на ту её сторону, которая доставляет нам внутреннее удовлетворение и служит главной причиной нашего духовного развития. (2)Цель изучения наук и переработки тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас личности, именно личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили собой неотъемлемую принадлежность нашего «я». (3)Каждый человек представляет собой независимое и обособленное целое. (4)Быть цельным, быть самостоя­тельной единицей, то есть иметь своё действительно своим, — идеал образованного человека. (5)Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно лишь путём долгого и упорного изучения наук. (6)Имея свои убеждения, мы становимся в определённое отношение к окружаю­щим людям, к обществу, к государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение. (7)Да, кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.

    (8)Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11)Если человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой реальной действительностью. (12)Но можно нередко встретить таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в молодости достаточного образования, вступили в жизнь без всяких познаний и подготовки для дея­тельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах. (14)Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений’ ради образования.

    (15)Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоя­тельства, они, начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с сожалением говорил:

    (16)Грустно думать, что напрасно

    Была нам молодость дана!

    (17) Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. (18)Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно изнуряю­щую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его под свою тень. (19)Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие отдыха и полного материального достатка на круглый год.

    (По Л. Ф. Лосеву)

    • Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды.
    • Если человек достиг известного положения в обществе, он может не учиться.
    • Часто встречаются люди, не получившие своевременно образование.
    • Выгода образования похожа на труд крестьянина по выращиванию урожая.
    • Чтобы приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, необязательно изучать науки.
    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

21. Задание 21 из 24

    21.

    Прочитайте текст и выполните задания 20-24.

    21. Какие из перечисленных утверждений являются верными?

    (1)Оставляя пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем от науки, обратим внимание на ту её сторону, которая доставляет нам внутреннее удовлетворение и служит главной причиной нашего духовного развития. (2)Цель изучения наук и переработки тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас личности, именно личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили собой неотъемлемую принадлежность нашего «я». (3)Каждый человек представляет собой независимое и обособленное целое. (4)Быть цельным, быть самостоя­тельной единицей, то есть иметь своё действительно своим, — идеал образованного человека. (5)Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно лишь путём долгого и упорного изучения наук. (6)Имея свои убеждения, мы становимся в определённое отношение к окружаю­щим людям, к обществу, к государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение. (7)Да, кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.

    (8)Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11)Если человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой реальной действительностью. (12)Но можно нередко встретить таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в молодости достаточного образования, вступили в жизнь без всяких познаний и подготовки для дея­тельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах. (14)Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений’ ради образования.

    (15)Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоя­тельства, они, начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с сожалением говорил:

    (16)Грустно думать, что напрасно

    Была нам молодость дана!

    (17) Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. (18)Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно изнуряю­щую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его под свою тень. (19)Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие отдыха и полного материального достатка на круглый год.

    (По Л. Ф. Лосеву)

    • В предложениях 1—3 представлено рассуждение.
    • Предложение 5 подтверждает суждение, высказанное в 4 предложении.
    • В предложениях 9—10 содержится обоснование высказанного в предложении 8 суждения.
    • Предложение 18 содержит описательный фрагмент.
    • Преобладаю­щий тип речи—описание.
    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

22. Задание 22 из 24

    22.

    Прочитайте текст и выполните задания 20-24.

    22. Из предложений 9-11 выберите синонимы.

    (8)Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11)Если человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой реальной действительностью. (12)Но можно нередко встретить таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в молодости достаточного образования, вступили в жизнь без всяких познаний и подготовки для дея­тельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах. (14)Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений’ ради образования.

    • (выгоды, преимущества) (выгоды, преимущества)
    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    выгоды и преимущества

23. Задание 23 из 24

    23.

    Прочитайте текст и выполните задания 20-24.

    23. Среди предложений 12—15 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

    (8)Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11)Если человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой реальной действительностью. (12)Но можно нередко встретить таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в молодости достаточного образования, вступили в жизнь без всяких познаний и подготовки для дея­тельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах. (14)Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений’ ради образования.

    (15)Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоя­тельства, они, начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с сожалением говорил:

    (По Л. Ф. Лосеву)

    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    13

24. Задание 24 из 24

    24.

    Прочитайте текст и выполните задания 20-24.

    24. 

    Убедительность и эмоцио­нальность речи учёного-философа А. Ф. Лосева придают тропы, например, (А)_____ (“«сладкий плод» учения” в предложении 11), действие которых усиливает такой приём, как (Б)_____ («формирование в нас личности, именно личности» в предложении 2), и экспрессивные синтаксические конструкции, в частности (В)_____ («в отношении к людям, обществу, государству» в предложении 6), а также (Г)_____ («погубив много жизни на разные забавы» в предложении 15, предложение 16)».

    Список терминов:

    1) метафора
    2) диалектизмы
    3) лексический повтор
    4) ряд однородных членов
    5) литота
    6) парцелляция
    7) просторечное слово
    8) цитирование
    9) риторическое обращение

    Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствую­щем буквам:

    A	Б	В	Г

    (1)Оставляя пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем от науки, обратим внимание на ту её сторону, которая доставляет нам внутреннее удовлетворение и служит главной причиной нашего духовного развития. (2)Цель изучения наук и переработки тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас личности, именно личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили собой неотъемлемую принадлежность нашего «я». (3)Каждый человек представляет собой независимое и обособленное целое. (4)Быть цельным, быть самостоя­тельной единицей, то есть иметь своё действительно своим, — идеал образованного человека. (5)Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно лишь путём долгого и упорного изучения наук. (6)Имея свои убеждения, мы становимся в определённое отношение к окружаю­щим людям, к обществу, к государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение. (7)Да, кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.

    (8)Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11)Если человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой реальной действительностью. (12)Но можно нередко встретить таких людей, которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в молодости достаточного образования, вступили в жизнь без всяких познаний и подготовки для дея­тельности в качестве полезного члена общества. (13)Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах. (14)Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений’ ради образования.

    (15)Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоя­тельства, они, начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с сожалением говорил:

    (16)Грустно думать, что напрасно

    Была нам молодость дана!

    (17) Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. (18)Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно изнуряю­щую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его под свою тень. (19)Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие отдыха и полного материального достатка на круглый год.

    (По Л. Ф. Лосеву)

    Правильно
    

    Молодец!

    Неправильно
    

    1348