Методологические рекомендации по структуризации раздела "Введение" курсовой работы по дисциплинам общеправового профиля

Методические рекомендации по структуризации раздела «Введение» курсовой работы (курсового исследования) по дисциплинам общеправового профиля («теория государства и права», «правоведение», «международное право», «государственное (КОНСТИТУЦИОННОЕ) право зарубежных стран», «Государственное (КОНСТИТУЦИОННОЕ) право Российской ФЕДЕРАЦИИ»)

«Введение» - важнейший раздел всякой научной работы, в т.ч. курсовой работы, ибо курсовая работа – первый опыт написания работы именно научного характера. В этом отношении – курсовая работа – это первый опыт научного (курсового) исследования. Следовательно, уже с самого первого курса студент, во-первых, приобщается непосредственно к научно-исследовательской деятельности, во-вторых, приобретает, тем самым, начальные навыки выполнения требований, предъявляемых ко всякому научному исследованию.

«Введение» содержит в кратком виде основные сведения о содержании всей работы. Иначе, читатель (научный руководитель (но это особая статья, поскольку именно научный руководитель направляет всю работу студента), рецензент, эксперт, член комиссии, просто коллега-студент и т.д.), прочитав данный вводный раздел, должен сделать для себя выводы о следующем: о чем именно собирается писать автор, насколько актуальна избранная им (вместе с научным руководителем) тема исследования (ведь тема научного исследования должна быть интересна не только лишь самому студенту; ведь есть образовательная и учебная программы изучаемой дисциплины), каковы объект и предмет исследования (особенно последний), какие исследовательские цели поставил автор курсовой работы и какие собирается решать конкретные исследовательские задачи, какими источниками пользовался автор и какие научные методы применялись и т.д. Короче говоря: «Введение» есть ёмкое, сжатое изложение, как основного содержания предстоящей работы, так и стратегии и тактики его выполнения. Или, как говорили древние латиняне, «Multum in parvo» – «Многое в малом».

Итак, основные рубрики (разделы) «Введения» таковы (эти рубрики принято выделять жирным шрифтом). При этом следует четко придерживаться предлагаемой последовательности этих разделов.

Актуальность темы курсового исследования. В данном разделе показывается научная (теоретико-правовая, юридико-отраслевая или прикладная значимость избранной темы исследования, её злободневность. Приводятся соответствующие аргументы, ссылаясь при этом на примеры из политической, правовой, международно-правовой и т.п. практики, на статистические данные, на мнения авторитетных лиц, государственных, неправительственных, международных органов, организаций и т.д. При этом ссылки могут быть на различные источники – научные исследования (монографии, журналы), печатные и электронные средства массовой информации и др. Иными словами, надо показать, что Ваш интерес к данной теме обусловлен тем-то и вот почему.

Начало данного раздела может быть, например, таким:

«В научной литературе тема относится к одним из наиболее дискуссионных. Это обусловлено многими причинами, к числу которых можно отнести такие, как….. Между тем, разрешение этой проблематики в научно-теоретическом плане может иметь немалое значение и для юридической (политической) практики. Так, как свидетельствуют данные о состоянии (преступности, судебной или правоохранительной практики, функционирования системы разделения властей и т.д. и т.п.). Сказанное в достаточной мере свидетельствует об актуальности (исключительной актуальности, злободневности, большой важности и т.п.) темы настоящего исследования, как в научно-теоретическом, так и практическом отношениях...»

Объем данного раздела обычно: 0,7-1,2 стр.

введение содержание методический рекомендация

Объект и предмет исследования. Этот раздел чаще всего вызывает трудности у студента в том плане, что, во-первых, он часто не знает, что это такое – объект и предмет научного (в данном случае – курсового) исследования.

Объект исследования – это часть (сегмент) реального мира, действительности, социальной системы, которая выступает объектом той или иной науки и, тем самым, представляет общий научный интерес для исследования. Это, скажем, государственно-правовая действительность в целом или какая-то часть этой действительности (например, государство как социальный институт, генезис государственности (права). Таким сегментом может быть международный порядок, международное право, международные организации.

Пример:

Объектом настоящего исследования является система международных организаций, выступающих универсальными механизмами защиты прав человека».

Или:

«Объектом проводимого исследования выступает государство как ведущий социальный институт, обеспечивающий эффективную организацию властных отношений в посттрадиционном обществе».

Предмет исследования – уже конкретный компонент (элемент) объекта исследования, который представляет непосредственный интерес для исследователя. Так, например, если государство как социальный институт является объектом изучения, то конкретные его компоненты (элементы, части) – предметом. Это могут быть такие элементы, как закономерности и теории происхождения государства, особенности свойств государственности, специфика системы разделения властей в том или иной государстве и т.п.

Примеры, соответствующие приведенным выше образцам объекта:

«Предмет настоящего исследования – Организация Объединенных Наций как универсальный механизм защиты прав человека, генезис, структура, место и роль этой международной организации в современном правозащитном движении».

«Предметом исследования выступает сущность государства, методологические подходы к её познанию, грани её проявления».

Иными словами, объект и предмет исследования соотносятся между собой как общее и особенное (или особенное и единичное). Но следует иметь в виду, что в каждом конкретном случае (при избрании конкретной темы) определение объекта и предмета исследования представляет действительно немалую сложность. Поэтому к этому разделу «Введения» всегда нужно подходить весьма ответственно и тщательно. Здесь без консультации научного руководителя не обойтись.

Объем данного раздела, как правило, невелик. Обычно определения объекта и предмета укладываются в одно-два предложения. Но сначала определяется объект, затем – предмет.

Цель (цели) курсового исследования. После того, как определены объект и предмет исследования (т.е. то, что именно будет изучаться), следующим логическим шагом становится определение цели работы. В определенном смысле, в цели работы отражаются сама тема исследования и её предмет (схожесть наименования темы и определения предмета и формулировки цели исследования должна быть очевидной, но всё же они должны совпадать полностью).

Цель в данном случае – это прогнозируемый, предполагаемый (мысленно моделируемый) будущий результат курсового анализа. Цель отвечает на вопрос: ЧТО желает автор достичь своим исследованием: проанализировать, охарактеризовать, доказать, обосновать, выявить особенности, впервые рассмотреть, расширить область знания о предмете исследования, подтвердить ту или иную гипотезу и т.д. Другими словами, цель исследования – это выражение СТРАТЕГИИ и модель КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА работы. Имейте в виду, что в разделе работы «Заключение» Вы должны будете констатировать, достигнута ли, по Вашему мнению, поставленная цель, или же не достигнута. Об этом же, но уже в более твердой форме, будет говорить и рецензент Вашей курсовой работы в своем отзыве (рецензии): достигнута автором поставленная им цель или нет. Такая констатация – важнейший (если не определяющий) критерий успешности Вашего исследования.

Пример:

«Цель настоящего исследования состоит в обосновании точки зрения, в соответствии с которой ООН выступает наиболее эффективным универсальным инструментом в международной системе защиты прав человека» (или наоборот: «…, что ООН в современную эпоху не может рассматриваться в числе эффективных средств защиты прав человека в международном масштабе»)

Или:

«Цель исследования – проведение комплексного анализа государства как социального института, обеспечивающего наиболее эффективную организацию властеоотношений на современном уровне развития человеческой цивилизации» (или наоборот: «… что государство в эпоху глобализации начинает утрачивать свои сущностные институциональные характеристики в пользу негосударственных институтов…»)

Объем данного раздела («Цели исследования»), так же, как и в предыдущем случае, обычно составляет одно-два предложения. Когда же речь идет о нескольких целях (а такое бывает в серьезных, фундаментальных научных исследованиях (монографиях, докторских диссертациях), хотя порою это может встретиться в некоторых бакалаврских и дипломных работах, магистерских, кандидатских диссертациях), то здесь объем уже значительно больше.

Задачи исследования. Сразу замечу, что если цель – это стратегия исследования, то задачи – тактика исследования (конечно, такое сравнение страдает известной условностью, но, по сути, эта так и есть). Есть и более удачное сравнение: задачи – это ступеньки, которые надо преодолеть на пути к достижению цели. При этом надо понимать, что каждая следующая ступень есть логическое продолжение предшествующей ступени. Или: не решив одной задачи, не следует переходить к следующей, ибо образуется логический и содержательный разрыв. Вот почему определение содержания задач, решаемых (раскрываемых) автором и соответствующих цели исследования, и обусловленное эти содержанием установление логической последовательности решения этих задач, есть исключительно важный элемент всей работы. И именно здесь у студента возникает множество трудностей.

Если цель работы отражается в названии темы и определении предмета исследования, то задачи отражают собой структуру исследования (эта структура отражена в разделе курсовой работы «СОДЕРЖАНИЕ» (или «ПЛАН»). По сути дела, наименование глав и, особенно, параграфов работы, выстроенные логически последовательно в соответствии с целью исследования, и есть формулировка исследовательских задач.

Пример:

«В соответствии с поставленной целью, в работе решаются следующие исследовательские задачи:

- определение содержания понятия «законодательство»;

- проведение анализа и соотнесение категории «качество нормативного правового акта», «эффективность законодательства», «нормотворческая ошибка»;

- рассмотрение видов инструментов оценки эффективности законодательства, определение места правовой экспертизы в системе указанных инструментов;

- характеристика видов экспертной деятельности, осуществляемой в отношении нормативных правовых актов;

- рассмотрение специфических черт правовой экспертизы (предназначение, методы осуществления, специальные субъекты, осуществляющие данный вид экспертного исследования, особый характер экспертного заключения, содержащего результат проведенного экспертами-юристами анализа);

- выявление и характеристика элементов содержания правовой экспертизы как средства преодоления нормотворческих ошибок и повышения эффективности законодательства и т.д.

По своему объему перечень задач составляет не более одной трети - половины страницы текста.

Методологические основания курсового исследования. Данный раздел «Введения» - один из наиболее сложных для студента и в то же время - важнейший с точки зрения установления научно-исследовательской грамотности и в целом научной подготовленности автора работы. Применительно к формату курсовой работы данный раздел состоит из двух подразделов, каждый из которых имеет вполне автономный характер.

А. Степень изученности темы исследования (или: «Источниковая база исследования»). В данном подразделе приводится характеристика основных научных работ (исследований), как отечественных, так и зарубежных, в которых тема (или отдельные ей стороны, аспекты, грани), вопросы соответствующей проблематики получили свое освещение. Подчеркиваю, что речь в данном случае идет именно об основных работах, поскольку, во-первых, весь перечень источников будет указан в соответствующем (последнем - после раздела «ЗАКЛЮЧЕНИЕ») разделе курсовой работы «СПИСОК ИСПОЛЬЗОЛВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ» (или: «БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК»), и, во-вторых, именно в этих основных работах (у их авторов) освещены наиболее значимые вопросы исследуемой студентом проблемы (темы). Без знания таких работ, без обращения к ним студент не может начинать свое исследование избранной темы.

При этом также нужно иметь в виду, что речь идет не о простом перечислении таких основных источников (а эти источники нужно называть в тексте правильно, т.е. со всеми главными выходными данными). Следует очень кратко, но всё же максимально точно, показать основные положения этих исследований (и очень желательно – в хронологическом порядке). В сущности, здесь речь идет в данном подразделе об историографической характеристике своей темы (проблемы). Без этого приступать к основной работе и нельзя, и просто невозможно.

Пример (пусть студента не «страшит» приведенный объем):

«Степень теоретической изученности темы исследования. В последние годы интерес к проблемам юридического мышления значительно возрос. Этой проблеме посвящены работы А.И. Овчинникова, рассматривающего правовое мышление как интеллектуальную форму правосознания и сформулировавшего теоретико-методологическую базу его изучения. Автором исследовались также эпистемологические, парадигмальные, технико-юридические, ментально-правовые характеристики правового мышления. В работах В.М. Розина изложены вопросы формирования юридического мышления, учитываются его философские и социокультурные аспекты. П.П. Барановым рассматривалось правовое мышление как один из элементов правовой сферы духовного мира человека. Философско-правовые, логические и ценностно-мировоззренческие стороны интеллектуальной деятельности правосознания стали объектом изучения В.П. Малахова и А.А. Матюхина. Вопросы борьбы с преступностью в контексте профессионального юридического мышления освещались А.Э. Жалинским.

Среди трудов классиков отечественной юридической науки можно выделить исследования Н.А. Гредескула, анализировавшего процесс реализации нормы в контексте мыследеятельности человека. Психологические составляющие юридического мышления затронуты в одной из работ Л.И. Петражицкого. Ряд вопросов, связанных с судебной процедурой применения гражданско-правовых предписаний, раскрывается в публикациях И.Ф. Покровского, уделявшего значительное внимание интуиции и судебному усмотрению.

Профессиональное юридическое мышление в логическом измерении является объектом научного интереса многих авторов. При этом следует отметить работы В.М. Сырых, С.И. Вильнянского, А.Ф. Черданцева, В.Е. Жеребкина, А.А. Старченко, рассматривавших процесс толкования и применения правовых норм в контексте логических операций юридического мышления. К социально-психологическим проблемам юридического профессионального мышления обращался в своих исследованиях В.В. Лазарев.

Среди зарубежных источников особого внимания заслуживают труды чешских авторов В. Кнаппа и А. Герлоха, согласно которым, мышление юриста – это, прежде всего, определенный вид рациональной деятельности, подчиняющийся законам логики. В работе Э. Леви «Введение в правовое мышление», переведенной на русский язык спустя полвека после издания в США, изучаются проблемы употребления правовых понятий, конкретизации норм и судейского правотворчества применительно к американской дуалистической правовой системе. В издании А. Тамаша «Судья и общество» юридическое мышление исследуется в плоскости операций судебного правоприменения. Вопросы судейского усмотрения, судебного принятия решений всесторонне рассматривались А. Бараком, Дж. Франком, Б. Кардозо, Р. Дворкиным, Г. Хартом, Р. Паундом, К. Ллевелином, Р. Кроссом.

Анализ различных вопросов юридического познания, которое составляет важнейшую часть теории юридического мышления, осуществлялся отечественными авторами А.Ф. Закомлистовым, А.В. Авериным, Л.А. Ванеевой, Ю.П. Боруленковым, а также И.Н. Сенякиным, К.И. Комиссаровым, В.Н. Дубовицким, А.П. Кореневым, А.И. Рарогом, Ю.В. Грачевым, А.Т. Боннер, О.А. Панковой, В.Г. Антроповым, В.Б. Гончаровым, В.В. Кожевниковым и другими авторами, занимавшимися проблемами правоприменительного усмотрения.

В качестве базовых оснований диссертационного исследования необходимо выделить труды российских и зарубежных ученых, в которых содержатся фундаментальные разработки центральных правовых понятий и категорий. В их числе – работы С.С. Алексеева, В.К. Бабаева, В.М. Баранова, А.Б. Венгерова, В.И. Гоймана, В.П. Казимирчука, В.Н. Карташова, Д.А. Керимова, В.Н. Кудрявцева, Ю.В. Кудрявцева, Э.В. Кузнецова, В.В. Лазарева, В.В. Лапаевой, Р. Лукича, Н.И. Матузова, А.В. Малько, А. Нашиц, П.Е. Недбайло, В.С. Нерсесянца, Г.С. Остроумова, А.С. Пиголкина, П.М. Рабиновича, С.В. Полениной, А.Р. Ратинова, Ю.С. Решетова, Н. Рулана, И. Сабо, И.Н. Сенякина, В.М. Сырых, А.Ф. Черданцева и др. Юридическое мышление и правовой менталитет, их роль в правоприменительном процессе исследовались Ю.М. Грошевым, Е.А. Лукашевой, Е.В. Назаренко, Г.С. Остроумовым, В.П. Сальниковым, А.П. Семитко и пр. Различные вопросы правоприменения стали объектом изучения М.А. Гурвича, С.В. Курылева, А.Б. Лисюткина и А.А. Эйсмана. Проблемы правовой коммуникации и ценностей в праве анализировались А.М. Величко, В.Г. Графским, И. Грязиным, И.Ю. Козлихиным, В.В. Кулыгиным, Г.В. Мальцевым, А.Ю. Мордовцевым, Н. Неновски, Ю.Н. Оборотовым, А.И. Овчинниковым, А.В. Поляковым, В.Н. Синюковым и др.

Несмотря на большое количество разработок разнообразных аспектов правоприменительного процесса, участие в нем профессионального юридического мышления не выделялось в качестве предмета отдельного монографического исследования».

Кроме литературных источников в данном подразделе в обязательном порядке следует обозначить основные российские и международные нормативно-правовые акты, документы, а также документы международно-правовой и российской юридической практики, практики международных политико-правовых отношений и процессов и т.п. Особо следует заметить, что во всякой работе политико-правового профиля в обязательном порядке указывается Конституция Российской Федерации.

Пример:

«Нормативно-правовую базу исследования составляют действующие международно-правовые акты и документы, нормативные правовые акты Российской Федерации, содержащие нормы материального и процессуального права, проекты законов, исторические источники права, материалы судебной практики судов общей юрисдикции и арбитражных судов. В частности, особое значении е в работе имеют принципы и нормы, отраженные в Уставе ООН, принципы и положения Всеобщей декларации прав человека (1948, Конституции Российской Федерации (1993), Федерального закона от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»ю…».

Объем данного раздела для формата курсовой обычно составляет до 1-1,5 страницы текста.

Б. Методы исследования. В данном подразделе называются и кратко освещаются основные научные методы, применяемые автором при проведении своего исследования.

Эти методы обычно дифференцируются по таким группам (но все эти методы, как правило, не называются, речь идет лишь о главных):

- фундаментальные (мировоззренческие, философские) методы, образующие методологическую основу исследования. В современных научных исследованиях речь идет традиционно о диалектико-материалистическом методе (или просто – диалектическом материализме (сокращ. «ДМ»), суть которого кратко может быть выражена в следующих основных положениях.

Основными системообразующими принципами и функциями ДМ являются:

принцип единства и целостности бытия как развивающейся универсальной системы, включающей в себя все проявления, все формы действительности от объективной действительности (материя) до субъективной действительности (мышление);

принцип материальности мира, утверждающий, что материя первична по отношению к сознанию, отражается в нем и определяет его содержание;

принцип познаваемости мира, исходящий из того, что окружающий нас мир - познаваем и что мерой его познанности, определяющей степень соответствия наших знаний объективной реальности, является общественно-производственная практика;

принцип развития, обобщающий исторический опыт человечества, достижения естественных, общественных и технических наук и на этой основе утверждающий, что все явления в мире и мир в целом находятся в непрерывном, постоянном, диалектическом развитии, источник которого – возникновение и разрешение внутренних противоречий, ведущие к отрицанию одних состояний и образованию принципиально новых качественных явлений и процессов;

принцип преобразования мира, согласно которому историческая цель развития общества состоит в достижении свободы, обеспечивающей всестороннее гармоническое развитие каждой личности, в раскрытии всех ее творческих способностей на основе коренного преобразования общества и достижения социальной справедливости и равноправия членов общества.

ДМ стремится к творческому соединению в едином целостном учении всех достижений философского материализма и диалектики как метода познания и преобразования действительности. Это выражается в том, что ДМ выполняет ряд важных научных функций:

- мировоззренческая функция состоит в теоретическом обосновании и синтезе на основе достижений современной науки единой картины мира, в обосновании научного материалистического мировоззрения, дающего ответ на вопрос о месте человека в мире, его сущности, цели и смысле жизни, перспективах развития человечества и взаимоотношениях его с природной средой;

- методологическая функция, состоящая в том, что на основе целостного миропонимания ДМ разрабатывает и обосновывает систему норм, стандартов и правил познавательной и предметно-практической деятельности в современных условиях в целях наиболее эффективного и адекватного познания мира;

- интегративная функция, которая играет важную методологическую и мировоззренческую роль в интеграции современных научных знаний в условиях научно-технической революции и информатизации общества.

Разумеется, всё это в соответствующем разделе курсовой работы не следует отражать. Здесь просто представлены основные положения диалектического материализма, которыми обязан владеть студент, приступая к своему исследованию. Иное дело, какие из представленных положений (принципов и функций) он кладет в основу своей работы, исходя из предмета и цели исследования. Причем, это надо делать в предельно сжатом виде. Чуть ниже пример такого рода будет приведен.

Логические и общенаучные методы. К основным таким методам относятся:

- логические методы:

анализ,

синтез,

обобщение,

абстрагирование,

моделирование,

сравнение,

аналогия.

- общенаучные методы:

исторический метод,

системный метод (и его элементы: системно-структурный и структурно-функциональный),

метод конкретно-социологических исследований,

математический метод,

статистический метод,

сравнительный метод (метод сравнительных исследований) ,

формально-логический метод,

синергетический метод (или: «синергетическая методология»).

Специальные (или: частнонаучные) методы. Это методы, которые свойственны той или иной отдельно взятой научной дисциплине или группе наук, имеющих одинаковый или схожий объекты познания. Применительно к научным дисциплинам общеправового профиля к таким методам относятся:

- метод толкования права (и договора),

- технико-юридический метод (метод юридической техники),

- сравнительно-правовой метод (метод юридической компаративистики) и сравнительно-политический (сравнительно-государствоведческий) (метод политической (государствоведческой) компаративистики).

Студенту надо проявить немало воли и усидчивости, чтобы ознакомиться с содержанием и особенностями применения названных методов в соответствующей учебной и специальной научной литературе. Это – органичная часть его работы в процессе выполнения своего курсового исследования. Конкретную литературу может подсказать научный руководитель, но и сам студент должен проявить активность в поиске и освоении соответствующих источников.

Пример краткого изложения данного подраздела во «ВВЕДЕНИИ»:

«Методологическую базу исследования составляют методы познания, выявленные юридической наукой и апробированные практикой. Базовым является диалектический подход, позволяющий рассматривать любые процессы в их развитии, многообразии связей, выявлять их устойчивые и изменчивые свойства.

В работе также применялись формально-юридический, формально-логический, сравнительно-правовой и иные методы научного исследования. Для выявления особенностей функционирования юридических фактов в качестве оснований возникновения, изменения и прекращения правоотношений был использован метод системно-структурного анализа, позволяющий отразить сложность структурно-функциональных связей между отдельными видами правовых последствий и представить их структурными блоками механизма возникновения правоотношений.

В заключение «ВВЕДЕНИЯ» указывается на структуру своего исследования примерно в таком виде:

«По своей структуре курсовая работа состоит из введения, трех глав, включающих шесть параграфов, заключения и списка использованных источников».

Если в работе имеются различного рода приложения (об этом надо проконсультироваться у научного руководителя), то на наличие этих приложений (включая их количество) также указываются.

Общий объем «ВВЕДЕНИЯ», таким образом, составляет обычно в среднем – 3-4 страницы. Но, повторяю, что этот раздел - исключительно ответственный для студента и столь же важный для будущей курсовой работы.

Что ж, студент, за работу!

К.ю.н., доцент

Д.А. Ягофаров

Декабрь 2010 г.