Исследование творчества А.Л. Барто
Тема урока: исследование творчества А.Л. Барто
Оборудование:
- карточки формата А4 с фамилиями авторов и названиями изученных
стихотворений
- сборник стихотворений А. Барто для каждого учащегося.
Ход урока
Организационный момент
- Сегодня на уроке чтения нам потребуется быть особенно внимательными как настоящие исследователи-литературоведы. Поможет настроить внимание наша любимая игра «Муха».
Приведём краткое описание правил игры. На доске начерчено игровое поле: квадрат, разделённый на 6 одинаковых квадратов. В центре сидит воображаемая муха, она движется по одному шагу вниз, вверх, вправо и влево по игровому полю. Учитель задаёт путь мухи, а дети должны указать, где она оказалась. Цветной магнит показывает местоположение мухи. Игровое поле может быть открытым для обозрения, а может быть и скрыто.
2 Проверка домашнего задания
- Прекрасно, ваше внимание настроено, давайте подведём некоторые итоги работы по разделу «Поэтическая тетрадь».
- Произведения какого жанра в нём представлены?
- Стихотворения.
На доске закреплены в произвольном порядке карточки, на которых написаны фамилии авторов и названия произведений: С. Маршак, А. Барто, С. Михалков, Е. Благинина. Разлука, Гроза днём. Котёнок. Если. Кукушка.
- Прочитайте записи на доске. На какие две группы можно их разделить?
- Фамилии авторов и названия произведений. Дети формируют группы.
- Что теперь необходимо сделать для правильности оформления?
- Соотнести фамилию автора и название произведения. Дети выполняют работу. В случае возникновения разногласий обращаются к разделу учебника «Содержание».
- Задание выполнено правильно.
3 Сообщение темы урока.
- Сегодня мы будем исследовать произведения одного из этих авторов. Постарайтесь узнать его сами по отрывкам из произведений: «У Танюши дел немало. У Танюши много дел: Утром брату помогала, Он с утра конфеты ел…», «Почему сегодня Петя просыпался десять раз? Потому что он сегодня поступает в первый класс…».
- Агния Львовна Барто.
На доске остаётся карточка с записью фамилии автора, остальные снимаются.
- Мы проведём исследование – изучение творчества поэта. Исследователь – прежде всего внимательный и заинтересованный читатель, от которого не ускользнёт ни одно слово автора. Итак, давайте откроем книгу на странице 115 и начнём нашу работу.
4 Основной этап – процесс исследования.
- Материал для нашего исследования перед вами. Стихотворение «В театре».
Послушайте его.
- У многих из вас я заметила улыбку. А ведь её подарила нам Агния Львовна Барто.
- Как же ей это удалось? В чём секрет общения автора с читателем?
- Чтобы приоткрыть эту тайну поэзии мы будем перечитывать это стихотворение по частям, наблюдать за мыслью автора и делать выводы. Приступим к работе.
- Как называется стихотворение? Тот, кто его не читал, может подумать что оно о…. ( интересном спектакле и т.п.). А так ли это на самом деле? (Нет). Ожидания читателя и героя (совпадут или нет), проверим.
- Итак, прочитайте первое четверостишье.
Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет.
- Сколько лет было нашей героине?
- Она моложе или старше вас?
- А что представляет собой балетный спектакль?
- Что же мы узнали о героине?
- Маленькая девочка первый раз в театре.
- Прочитаем следующий отрывок.
Мы пошли с подругой Любой,
Мы в театре сняли шубы,
Сняли тёплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки номерки.
- В какое время года происходит действие? Докажите.
- Впервые появляется предмет – герой этого стихотворения? Что это такое?
- Номерок.
- Читаем следующий отрывок.
Наконец-то я в балете!
Я забыла всё на свете!
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не смогла,
Наконец-то я в театре!
Как я этого ждала!
- Сколько в нём предложений?
- Сколько восклицательных? Прочитайте их.
- Для чего автор их использует?
- Какие чувства переполняют девочку?
- Волнение, предвкушение радости.
- Трудно ли три помножить на три?
- Почему девочка не смогла бы это сделать?
- Какое слово повторяется в начале двух предложений?
- Для чего?
- Долго ждала. Мечтала побывать там.
- Продолжаем.
Я сейчас увижу фею
В белом шарфе и венке.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в руке.
- Что мечтает увидеть девочка?
- Почему не смеет дышать?
- Замерла от восторга, ждёт начала спектакля.
- При этом наш маленький герой не забыт. Прочитайте и о нём.
Вдруг оркестр грянул в трубы!
Мы с моей подругой Любой
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу – нету номерка.
- Отчего вздрогнули подружки.
- Какой глагол использован для названия действия оркестра?
- Грянул.
- Как это понять?
- Громко заиграл.
- В какой момент напряжение достигает предела?
- Вдруг вижу… Автор ставит тире – остановка, пауза.
- Что могла бы увидеть девочка?
- А тут неожиданно…
- Нету номерка. (Улыбка читателя.)
- Фея кружится на сцене –
Я на сцену не гляжу.
Обыскала все колени –
Номерка не нахожу!
- Читатель видит два «спектакля». Один – на сцене
- Прочитайте об этом. Всего 1 строчка.
- А второй – что это?
- Поиск номерка. Прочитайте об этом. Уже 3 строки!
- Интересует ли девочку то, что происходит на сцене? Докажите.
- Я на сцену не гляжу (Как и читатель, он не смотрит балет, а ищет номерок)
- Может, он
Под стулом где-то?
Мне теперь
Не до балета!
- Прочитайте восклицательное предложение.
- Напряжение снова нарастает. Связано ли оно с тем, что девочка видит на сцене?
- Нет.
- Почему девочка так озабочена этой потерей?
- Как объяснит потерю в раздевалке, получит ли одежду, вспомним – зима, в театре без родителей…
- Можно ли понять её?
- Да, ей всего 8 лет, испугалась, растерялась…
- Всё сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой Любой
Ищем номер на полу.
- Как развивается действие на сцене? ( И чуть ранее)
- А чем заняты девочки?
- Очень ярко предстают наши два спектакля. Они противопоставлены. Высокое, прекрасное искусство балета с одной стороны, а с другой….
- А МЫ…. Где ищут номер?
- На полу (даже не на коленях). Ещё один повод для улыбки.
-Укатился он куда-то..
Я в девятый ряд ползу.
Удивляются ребята:
- Кто там ползает внизу?
- Каким глаголом названо действие девочки, сколько раз он повторяется?
- Сравни ранее два спектакля…. Гости пляшут….. ползает внизу
- Как вы думаете, что чувствует девочка, пока ищет номерок?
- Обиду, досаду, злость, волнение…
- Почему она их испытывает?
- Мечтала увидеть балет, ждала этого, а тут…
- По сцене бабочка порхала –
Я не видала ничего:
Я номерок везде искала
И наконец нашла его.
- Что же девочка видела в театре?
- Я не видала ничего.
- А на что надеялась, о чём мечтала? Ранее…
- Но все-таки какое-то радостное событие произошло.
- Девочка нашла номерок.
- Но тут как раз зажёгся свет,
И все ушли из зала.
- Мне очень нравился балет, -
Ребятам я сказала.
- Как вы думаете, на что надеется девочка, когда находит номерок?
- Посмотреть спектакль.
- А что происходит?
- Спектакль заканчивается и все уходят.
- Что говорит героиня ребятам?
- Видела ли она балет?
- Почему соврала?
- Стыдно признаться, досадно, что так получилось…
- Что за балет показывали? Можно предположить?
- «Золушка».
- Я думаю, что не спроста выбран этот балет автором. Наша героиня как Золушка, мечтала о прекрасном бале во дворце, да только в сказке все было волшебно, а сбылась ли мечта девочки увидеть прекрасный балет?
- К сожалению, нет. И ей это очень обидно, но признаться она не хочет.
Ожидания героини не оправдались. Вернёмся к названию. А была ли она в театре? Да, нет, она пришла, но ничего там не смогла увидеть, и мы вместе с ней. Мы вместе с героиней и её подругой искали номерок.
- Давайте подумаем, какова позиция автора этого стихотворения. Прочитайте третий вопрос.
- Как Барто относится к девочкам: осуждает их или с доброй улыбкой им что-то подсказывает?
- Автор хочет что-то посоветовать девочкам.
- Как вы думаете, что? Ведь автор не высказывает своего мнения прямо, не делает вывода, и оставляет это право за нами.
- Возможно, быть внимательнее. Поискать номерок можно было и в антракте, а спектакль уже не повторить…
Агния Барто – чуткий и умный собеседник, поэт, который умеет говорить с читателем любого возраста – от малышей до мам и пап.
5 Расширение читательского кругозора
- Перед вами сборник стихотворений.
- Какую информацию о книге можно узнать по обложке?
- Фамилию автора, название книги, издательство, серию.
- Можно ли узнать жанр произведений?
- Да, это стихотворения.
Учащиеся читают по выбору стихи из книги «Я на уроке в первый раз».
- Понравились ли вам стихи из этой книги?
- А сейчас я прочитаю вам одно из своих любимых стихотворений Агнии Барто.
ЗОЛОТАЯ МИШУРА
Нарушено, нарушено
Спокойствие Андрюшино!
До сих пор бывало так:
Нужно сделать красный мак
Или склеить рамочку –
Он попросит мамочку.
Расцелует ямочки
На щеках у мамочки,
И уже готова мать
И тетрадки линовать,
И закладки рисовать.
Жил за маминой спиной,
Как за каменной стеной.
Вдруг нагрянула беда,
Как всегда, негаданно.
К понедельнику, к утру,
К школьной ёлке мишуру
Сделать было задано.
- Сделай, мамочка, к утру
Золотую мишуру!
Вы подумайте, отказ
Получил он в этот раз!
Как же это понимать?
- Сделай сам, - сказала мать. –
На себя я не беру
Всех твоих забот.
- Сделай, мамочка к утру
Золотую мишуру! –
Сын уже ревёт.
Золотую мишуру,
А иначе я умру!
Мать вздыхает: поздний час,
Сыну спать пора.
- Так и быть! В последний раз…
Будет мишура!
Вытер слёзы наш герой,
Он ложится спать.
И сидит над мишурой
Мамочка опять.
Дотемна сидит она,
За окном блестит луна,
Все огни потушены…
Скоро ёлка, Новый год!
Пусть он твёрдость принесёт
Мамочке Андрюшиной.
- Что желает автор Андрюшиной маме?
- Очень часто автор называет её ласково, как?
- А какой человек Андрюшина мама?
- Как вы считаете, для чего ей проявлять твёрдость?
- А каким образом получит эту твёрдость Андрюшина мама?
Вот так деликатно, тактично находит Агния Барто добрые слова для каждого читателя. И я надеюсь, что вы ещё не раз обратитесь к ее стихам.
6 Подведение итогов урока
- Произведения какого автора мы читали сегодня?
- Какое стихотворение мы исследовали?
- О ком пишет Агния Барто в своих произведениях?
Выставление оценок. Рекомендации для домашнего чтения.