Болгарская средняя общеобразовательная школа № 1 Спасского муниципального района Республики Татарстан
Оглавление
Введение
Глава 1: Исследование организации
1.1 Общая характеристика организации
1.2 Целевые ориентиры
1.3 Взаимодействие организации с внешней средой
1.4 Функции организации
1.5 Организационная структура
1.6 Организационные процессы
1.7 Организационная культура
Глава 2. Диагностика организационных проблем
2.1 Диагностика проблем
2.2 Проектное предложение.
Глава 3. Проектная разработка
3.1 Цели и задачи
3.2 Стратегии, методы, ресурсы
3.3 План - график работ
3.3 Результаты
3.5 Бюджет
3.6. Сотрудники
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Программа развития школы ориентирована на создание и реализацию такой модели образовательного процесса, при которой обеспечивалась бы положительная динамика качества и доступности образования для всех категорий учащихся. Представляется, что одним из важнейших ресурсов качества образования, предоставляемого образовательным учреждением, является согласованность интересов основных субъектов образовательного процесса, а именно: учащихся, родителей, педагогов и администрации школы.
Исследование любой организации - дело достаточно сложное и тонкое. Необходимо учесть и отобразить все, каждую деталь, которая касается этой организации. И в то же самое время надо точно определить "болезнь" организации и предложить способы её исцеления.
Для исследования мы выбрали такую организацию, как Болгарская средняя общеобразовательная школа №1 Спасского муниципального района Республики Татарстан. Актуальность выбранной темы очевидна, так как в соответствии с изменениями, происходящими в обществе, меняется и качество социальных ожиданий по отношению к образованию, которому отводится ключевая роль в воспроизводстве человеческого потенциала страны.
Основные цели данного проекта - разработать рекомендации по совершенствованию деятельности Болгарской средней общеобразовательной школы №1 и найти решение проблем данной организации. Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:
дать характеристику Болгарской средней общеобразовательной школы №1.
выявить проблемы образовательного учреждения;
разработать проект решения проблемы, стоящей перед организацией.
Объект исследования составляет сама организация. Предметом исследования является деятельность организации, а также проблемы, возникающие в ходе реализации этой деятельности.
Основные методы исследования, которые мы использовали в ходе написания данной работы это:
наблюдение,
устные опросы сотрудников организации,
самостоятельный поиск необходимой документации и материалов.
При написании данного проекта использовался устав Болгарской средней общеобразовательной школы №1 Спасского муниципального района Республики Татарстан.
Глава 1: Исследование организации
1.1 Общая характеристика организации
Официальное название школа имеет Муниципальное общеобразовательное учреждение ”Болгарская средняя общеобразовательная школа №1” Спасского муниципального района Республики Татарстан.
Организационная правовая форма БСОШ №1 - общеобразовательное учреждение.
К основным функциям данной организации относятся:
Предоставление обучающимся возможности получить качестве6нное общее среднее образование;
Подготовка обучающихся к поступлению в высшее и средне - специальное учебные заведения;
Воспитание гражданственности и любви к родине.
История БСОШ №1 уходит своими корнями в 19 век. В архивном фонде канцелярии казанского губернатора отмечено, что в 1867 году в городе Спасске было открыто Спасское женское учебное заведение. С этого момента началась богатая событиями и традициями жизнь.140 лет прошло со дня ее основания. Школа во все времена являлась центром общественной жизни, культуры, созидания, хранилищем добрых и светлых дел. Спасская школа по-своему уникальна хотя бы потому, что в этом уездном городе в разное время бывали такие великие люди России, как: А. Пушкин и Г. Шевченко, Н. Некрасов и Г. Державин, великий математик Лобачевский и революционер Г. Гордеев.
В 1953 году после переселения в г. Куйбышев школа была одноэтажной деревянной, а в 1957 году была построена двухэтажная кирпичная школа. В паспортах Куйбышевской средней школы за 1946-1955 сохранилась летопись о том, что она находилась на улице Комсомольской д.1, а как средняя школа
существует с 1935 года. Обучение в ней велось на русском языке. 1948-49гг. в ней обучалось 546 учащихся, в 1949 - 1950г, 717 учащихся. Занятия велись в 2 смены. С 5 по 10 классы обучались дети из сел. Коллектив учителей насчитывал 27 человек.
Сегодня Школа является победителем конкурса приоритетного национального проекта "Образование" Министерства образования и науки РФ за 2006 год. За активную реализацию республиканской программы "Образование и здоровье школьников РТ" школа трижды квалификационной характеристики: "Школа, содействующая здоровью бронзового уровня" (август 2000г), "Школа, содействующая здоровью серебряного уровня" (август 2001г), "Школа, содействующая здоровью серебряного уровня" (август 2006г). Школа награждена Дипломом за I место во II (Зональном) этапе республиканского конкурса "Лучшие школы Татарстана - 2005г" в номинации "Учебные достижения" 2005год. Награждена Дипломом II степени за победу в Республиканском конкурсе "Красивая школа 2006 г." в номинации "Школа традиций". Участница Республиканского конкурса "Лучшие школы Татарстана - 2007г".
В школе трудится работоспособный творческий педагогический коллектив из 50 педагогов, которые обучают 600 учащихся. Качество знаний 47%, ежегодно 50% выпускников поступают в высшие учебные заведения. Так же в школе имеется рабочий персонал, который составляет около 20 человек. БСОШ №1 является базовой школой района и одной из лучших школ республики. Влияние на БСОШ №1 оказывает отдел образования исполнительного комитета Спасского района Республики Татарстан. 1
1.2 Целевые ориентиры
Идеалы: Муниципальное общеобразовательное учреждение "Болгарская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучение отдельных предметов" Спасского муниципального района Республики Татарстан - ведущая школа Республики Татарстан.
Миссия: Предоставление обучающимся возможности получить качественное общее среднее образование; формирование общей культуры личности обучающихся, их адаптации к жизни в обществе; воспитание патриотизма.
Кредо: Школа должна любить ребенка, тогда он полюбит школу!
Стратегическая цель: Стать одной из лучших школ Республики Татарстан, предоставляющая углубленное изучение отдельных предметов.
Тактическая цель: Предоставление обучающимся изучение предметов по углубленным программам и предоставление интеллектуально одаренным детям возможности получения образования в соответствии с их способностями; создание основы осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; проведение республиканских и районных олимпиад на территории БСОШ №1; получение призовых мест в республиканских конкурсах.
Оперативная цель: получение грантов, с помощью которых будут приобретаться оргтехника для классов, а так же литература, необходимая для изучения углубленных предметов, таких как литература, русский язык, математика, иностранный язык, история; создание благоприятных условий для проведения районных и республиканских олимпиад.
1.3 Взаимодействие организации с внешней средой
Внешняя среда организации - это те субъекты, с которыми она взаимодействует и условия, которые оказывают на нее влияние. Внешнюю среду можно рассмотреть как макро - и микросреду.
Микросреда - это учреждения, которые влияют и взаимодействуют с организацией. К ним относятся:
Учредитель, который главным образом, оказывает на школу административное воздействие в форме приказов, распоряжений организационного характера.
Клиенты школы, выступающие в роли родителей и общества в целом. Между школой и родителями существует взаимный контроль по вопросам воспитания детей. Отношения между БСОШ №1 и обучающимися, воспитанниками, их родителями (законными представителями) регулируются в соответствии с Уставом БСОШ №1, действующим законодательством и договором между ними.
Школа осуществляет контролирующее и информационное воздействие со стороны таких органов, как Санитарно-эпидемиологический надзор, пожарная служба, газовая служба, МЧС, милиция, медицинские учреждения;
Так же школа взаимодействует с коммерческими организациями и спонсорами. С их стороны осуществляется контроль за отчисляющимися средствами, происходит взаимный информационный обмен.
В связи с законодательным утверждением школы юридическим лицом, она взаимодействует с налоговыми органами, отчисляя обязательные сборы. Законодательство является правовой основой функционирования школы.
Макросреду можно определить, как условное существование организации. В ней выделяют такие области как:
Правовая. БСОШ №1 в своей деятельности руководствуется:
Конституцией Российской Федерации;
Гражданским кодексом РФ, Бюджетным кодексом РФ, Налоговым кодексом РФ, Трудовым кодексом РФ;
Законом Российской Федерации "Об образовании", и другими федеральными законами;
Указами Президента РФ;
Постановлениями и распоряжениями Правительства РФ; Типовым положением об общеобразовательном учреждении (утвержденного постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196); иными федеральными нормативными актами;
Законом Республики Татарстан "Об образовании", законодательными и нормативными актами Республики Татарстан и органов управления образованием всех уровней;
Уставом, договором о взаимоотношениях БСОШ №1 с Учредителем и локальными актами образовательного учреждения.
Научно-технологическая.
Развитие науки и техники откладывают свой отпечаток на школу. Это видно по внедрению программы компьютеризации школ и использованию интернет-технологий.
Демографическая. От уровня рождаемости зависит дальнейшая деятельность БСОШ №1, так как от количество учащихся на прямую зависит развитие учебного учреждения. Экономическая.
Согласно уставу Болгарской средней образовательной школы №1, образовательное учреждение является юридическим лицом и приобретает право на ведение уставной финансово-хозяйственной деятельности, направленной на осуществление образовательного процесса.
Организация не может реализовать себя без взаимодействия с внешней средой. Так как происходит взаимообмен ресурсами, то есть существует обратная связь как от организации так и от внешней среды в целом.
В результате этого не возможно выделить одну из наиболее важных сфер влияния на учреждение, поскольку они вносят свой вклад в функционирование школы.
1.4 Функции организации
Основными функциями Болгарской средне общеобразовательной школы №1 Спасского муниципального района Р.Т. являются:
Осуществление обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства;
Обеспечивает самоопределение личности, создание условий для ее самореализации;
Обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможность удовлетворения потребности обучающегося,
воспитанника в самообразовании и получении дополнительного образования.
Реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
Создает структурные подразделения.
Самостоятельно в осуществлении образовательного процесса, подборе и расстановке кадров, научно - методической, финансовой и хозяйственной деятельности в пределах, определенных законодательством Российской Федерации и уставом БСОШ №1 и т.д.
В любой организации существует разделение труда, поэтому можно сказать, что технология - это структуризация работы, которая делается в организации. С этой точки зрения любая структура, действующая в организации, выполняет технологическую функцию. При таком подходе можно специально выделить так называемое "технологическое ядро", её сердцевинную функцию2. В Болгарской средне общеобразовательной школе №1 Спасского муниципального района Р.Т. такой функцией является повышение уровня образованности. Данная функция не указана ни в одном из официальных документов, регулирующих деятельность БСОШ №1, но, тем не менее, она может быть названа "технологическим ядром" рассматриваемой нами организации. Остальные функции также важны, но они играют роль всего лишь некоего защитного пояса, оберегающего "технологическое ядро".
Составим схему "технологического ядра" БСОШ №1 и проанализируем вышеперечисленные функции:
Из схемы "технологического ядра" видно, что основная функция реализуется посредством целого ряда других функций. В данной схеме мы отобразили пошаговую реализацию центральной функции: сначала необходимо провести маркетинг, то есть изучить будущий контингент; затем подготовить мероприятия, связанных с составлением учебной базы; после чего следует проведение учебно-воспитательного процесса, который заканчивается выпускными экзаменами и оформлением документов (аттестат).
1.5 Организационная структура
Организационная структура - соподчиненность компонентов образовательного учреждения, обеспечивающая реализацию целей и задач организации.
В состав, рассматриваемой нами организации, входят: директор БСОШ №1, попечительский и педагогический совет, совет школы, совет администрации, совет по планированию и развитию, общешкольная конференция, школьный комитет здоровья, проектная группа, аттестационная комиссия, заместители директора по учебно-воспитательной работе, по национальному вопросу, по воспитательной работе, по хозяйственной деятельности, а так же предметные методические объединения учителей, социально - психологическая служба, учителя, работающие в менталитетных классах, школьное самоуправление. Таким образом структуру БСОШ №1 можно представить в виде органограммы (схема организационной структуры) 3
Директор осуществляет общее руководство Болгарской средней общеобразовательной школой; действует от его имени без доверенности; распоряжается средствами и имуществом БСОШ №1 в порядке, определенным · настоящим уставом, действующим законодательством; заключает договоры, (контракты), выдает доверенности; в пределах своей компетенции издает приказы и распоряжения, от имени БСОШ №1 заключает договора;
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе - за ним закреплена вся учебная деятельность школы: составление расписание уроков, предоставление отчетов в отдел образования.
Заместитель директора по национальным вопросам курирует учителями иностранных языков, производит проверку журналов, проводит внеклассную работу с учителями иностранных языков, занимается проведением различных мероприятий по сохранению родного языка и традиций.
Заместитель директора по воспитательной работе - курирует работу педагогов-организаторов, организует различные мероприятия, пишет сценарии к ним, а также помогает раскрыться талантливым и одаренным детям нашей школы.
Заместитель директора по хозяйственной деятельности - занимается хозяйственной деятельностью школы.
Педагогический совет - рассматривает и обсуждает вопросы материально - технического обеспечения и оснащения образовательного процесса; утверждает и предоставляет учредителю и общественности ежегодные отчеты о поступлении и расходовании внебюджетных средств; организует и совершенствует методическое обеспечения образовательного процесса.
Совет администрации - утверждает устав, изменения и дополнения, вносимых в устав; принимает решения о переименовании, реорганизации и ликвидации БСОШ№1; получает информацию о деятельности БСОШ№1; согласует кандидатуру директора школы и иные функции контроля как органа управления; финансирует деятельность БСОШ№1, в соответсвии с действующими нормативами для данного типа и вида образоватнльного учреждения.
Совет школы - распоряжается финансовыми средствами, полученные в результате проведения благотворительных мероприятий.
Школьный комитет здоровья - несет ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, отслеживают здоровье обучающихся.
Аттестационная комиссия - проводит аттестацию по отдельным предметам в конце учебного года, форма проведения аттестации: зачет, собеседование, реферат.
Совет по планированию и развитию школы - разрабатывает и внедряет инновационные идеи, касающиеся как проведения учебного процесса, так и дизайна школы и прилегающей к ней территории.
Рассматриваемая нами организация имеет линейно - функциональную структуру управления. Это проявляется в том, что происходит деление организация как горизонтально, так и вертикально. В результате проведенного аудита можно выявить преимущества и недостатки линейно-функциональной структуры. 4
Преимущества:
Избежание дублирования функций;
Комфортные условия для персонала, так как обычно не связана с большими кадровыми обновлениями;
Единоначалие, что позволяет держать контроль и координацию в одних руках.
Недостатки:
Не несет ответственность за свою деятельность;
Координация между функциями может быть затруднена;
Полномочия в принятии решений стремятся опустить на нижние этажи, но сама природа функциональной организации этого не терпит, поэтому ответственность либо повисает, либо используется произвольно.
1.6 Организационные процессы
Административное управление осуществляет директор и его заместители.
Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через попечительский совет, педагогический совет, методический совет, координационный совет.
Заместители директора реализуют прежде всего оперативное управление образовательным процессом.
Назначение и освобождение от должности директора предлагает отдел образования с последующим утверждением его на должность педагогического коллектива. Директор школы должен обладать:
Организаторскими способностями;
Иметь педагогический стаж;
Определенными заслугами и т.д.
Он непосредственно руководит Болгарской средней общеобразовательной школой; действует от его имени без доверенности; непосредственно обеспечивает осуществление образовательного процесса в соответствии с настоящим Уставом, лицензией и свидетельством о государственной аккредитации; несет персональную ответственность за деятельность БСОШ №1 перед Учредителем, государственными органами и общественностью; осуществляет иные функции, вытекающие из целей и задач БСОШ №1. В случае отсутствия в связи с командировкой, отпуском, болезнью и другими обстоятельствами, исключающими исполнение обязанностей, полномочия Директора исполняет заместитель директора по Учебно-воспитательной работе, который назначается на должность и освобождается от должности директором БСОШ№1.
Принятие решений в рассматриваемой нами организации происходит коллегиально, если эти решения затрагивают интересы деятельности коллектива и школы. Это проявляется в частности в постоянно проводимых совещаниях, собраниях и простых обсуждениях важных вопросов.
В Болгарской средней школе практически отсутствует неформальное руководство. Причина этого кроется в бюрократическом характере организации. Чёткая структура и распределение полномочий не позволяет возникнуть зачаткам неформальности. Здесь существует строгая иерархия подчинения.
В зависимости от типа информации, Сотрудники БСОШ №1 получают ее от разных источников: коллеги из других образовательных учреждениях, отдел образования, директор, заместители директора, а так же учебная литература и Средства Массовой Информации. Обмениваются ею между собой, родителями и т.д. В БСОШ №1 преобладают формальные коммуникации. К ним относятся связи:
с органами МСУ г. Болгара;
с федеральными органами субъекта Республики Татарстан;
с жителями г. Болгар;
с образовательными учреждениями,
со средствами массовой информации.
Деятельность работников БСОШ№1 основана на должностных инструкциях, в которых закреплены их полномочия и обязанности.
1.7 Организационная культура
В современной литературе существует довольно много определений понятия организационная культура. Организационная культура не имеет универсального определения. Возможны лишь разнообразные функциональные описания культурной области, которые всякий раз формулируются в зависимости от конкретных целей исследования, но целостного - сущностного - определения культуры, получившего общепризнанное распространение, нет.
Организационная культура можно определить как совокупность поведений, символов, ритуалов и мифов, которые соответствуют разделяемым ценностям, присущим предприятию, и передаются каждому члену из уст в уста в качестве жизненного опыта. 5
Ценности организации ориентируют индивида в том, какое поведение следует считать допустимым или недопустимым
Символика, посредством которой ценностные ориентации “передаются" членам организации. Многие организации имеют специальные, предназначенные для всех документы, в которых они детально описывают свои ценностные ориентации. Однако содержание и значение последних наиболее полно раскрываются работникам через “ходячие” истории, легенды
и мифы. Их рассказывают, пересказывают, толкуют. В результате этого они иногда оказывают большее влияние на индивидов.
Наша организация БСОШ №1 относиться к бюрократическому типу организационной культуры, так как нашей организации характерно специализированное распределение труда, четкая управленческая иерархия, правила и стандарты, показатели оценки работы, управление осуществляется сильным руководителем, функции и ответственность предписываются и закрепляются.
Отношения существующие внутри организации носят дружеский характер. Они характеризуются взаимопомощью и поддержкой. Общение между преподавательским составом, руководством и учащимися происходит ежедневно. Преподаватели предпочитают классическую форму одежды. Мужчины носят костюмы, женщины - строгие юбки и блузки. Ни о каких джинсах, пёстрых кофтах, а тем более спортивной одежде речи быть не может. Дизайн школы соответствует требованиям учебного помещения: в кабинетах стоят учительские столы и парты, шкафы с необходимой учебной литературой и методическими пособиями.
В целом можно сказать, что помещения БСОШ№1 выглядят опрятно, что с первого взгляда создает хорошее впечатление о школе.
Глава 2. Диагностика организационных проблем
2.1 Диагностика проблем
На первый взгляд в рассматриваемой нами организации очень трудно выявить какие-либо проблемы. И действительно, всё кажется вполне нормальным и достойным. Однако это мнение было опровергнуто нами же после более тщательного знакомства с организацией.
Старая оргтехника;
Отсутствие возможности у одаренных детей получения образования в соответствии с их способностями;
Отсутствие осознанного выбора учащихся своей профессиональной деятельности.
И это далеко не полный список обнаруженных нами в БСОШ №1. Наиболее важной из них является отсутствие возможности у одаренных детей получения образования в соответствии с их способностями. Именно она и заинтересовала нашу группу. Именно ей и будут посвящены следующие две главы.
Проблема состоит в том, что одаренные дети, не могут в полной мере реализовать себя, задания, получаемые от преподавателей на уроках и для самостоятельных работ, кажутся им легкими и скучными, на занятиях редко спрашивают, зная, что они ответят.
В результате этого, дети начинают терять интерес к учебе, перестают выполнять домашнее задания, отвечать у доски, а иногда и прогуливать уроки.
2.2 Проектное предложение.
Решения данной проблемы мы видим в создании классов для одаренных детей, где помимо основных предметов будет реализовываться программа, направленная на углубленное изучение отдельных предметов, сосредоточенные на реализацию способностей и возможностей личности.
Занятия с углубленным изучением предметов проводятся преподавателями с высшей и первой категориями, так как они имеют более высокий уровень образования.
Набор обучающихся в специализированные классы проводится с помощью аттестации в виде тестирования и собеседования с целью проверки знаний. Аттестация проводится в конце учебного года 7-х классов, в апреле месяце. Для прохождения тестирования необходимо набрать от 75 баллов, при собеседовании учитывается мнение комиссии, состоящая из 9 человек: директор школы, заместитель директора по Учебно-воспитательной работе, представитель из отдела образования, психолог, учитель русского и литературы, учитель математики, учитель иностранного языка и учитель истории. В результате проведения данной программы составляются списки учащихся, прошедшие аттестацию.
Тестирование включает в себя вопросы повышенной сложности по таким предметам как: математика, русский язык, литература, история, английский язык.
Собеседование проводиться для учеников, набравшие соответствующие баллы при тестировании. На собеседовании должны присутствовать как ученики, так и их родители. Данная процедура проводиться с каждым учеников индивидуально.
На наш взгляд, эта программа должна реализовываться с восьмых классов, так как в этот период начинается более серьезная учебная
программа и именно тогда складывается собственное мировоззрение учащихся.
При окончании среднего общего образования учащиеся получают по мимо аттестата сертификат о подтверждении обучения с углубленным изучением отдельных предметов, таких как: математика, русский язык, английский язык, литература, история.
Глава 3. Проектная разработка
3.1 Цели и задачи
Основные цели данного проекта - разработать рекомендации по совершенствованию обучения в Болгарской средней общеобразовательной школы №1 и найти решение проблем данной организации. Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:
дать характеристику Болгарской средней общеобразовательной школы №1 Спасского муниципального района РТ.
разработать проект решения проблемы, стоящей перед организацией.
3.2 Стратегии, методы, ресурсы
Для того чтобы найденное нами решение было реализовано, необходимо обеспечить школу учебной литературой и современной оргтехникой для углубленного изучения предметов, так же необходимо создание благоприятной обстановки для проведения занятий. Тем самым наше кредо может выступать в роли метода решения данной проблемы организации: “Школа должна любить ребенка, тогда он полюбит школу"! Все это способствует привлечению и заинтересованности учащихся к учебному процессу. Так же для реализации данного решения необходимо, что бы учителя БСОШ№1 проходили повышение квалификации для проведение уроков с углубленным изучением, так как доступ к таким занятиям имеют право учителя с высшей и первой категориями (см. главу 2.2). Ну и необходимо отметить и то, что преподаватели с высшей и первой категориями получали достойную заработную плату, за определенную нагрузку.
3.3 План - график работ
Наша проектная группа предлагает проведение аттестации в конце учебного года 7-х классов в апреле месяце. Обучающиеся должны пройти определённые испытания в виде тестирования и собеседования, в ходе которых будут проверены их знания и подтверждены комиссией.
Таким образом, мы предлагаем использовать следующий примерный календарный план - график при реализации проектного решения:
5 апреля - объявление о подготовке к аттестации;
15 апреля - 15 мая - проведение аттестации:
15 - 18 апреля - проведение тестирования;
19 - 21 апреля - подведение итогов тестирования
22 - 25 апреля - проведение собеседования;
26 - 30 апреля - составление списка обучающихся, в специализированные классы, учитывая мнение учащихся и их родителей.
3.3 Результаты
Главным результатом проделанной работы должно стать то, что интеллектуально одаренные дети смогут иметь возможность получить качественное общее среднее образование в соответствии с их способностями.
Основным показателем эффективности проделанной работы станет осознанный выбор последующего освоения профессиональных образовательных программ.
3.5 Бюджет
Для реализации нашего проекта необходим определённый объём финансовых средств. Основные статьи расходов проекта:
снабжение необходимой литературой для углубленного изучения отдельных предметов (20 учебников по каждому предмету ~ 80 000 рублей)
увеличение заработанной платы учителям высшей и первой категории (10 учителей ~7 000 рублей ~ 70 000 рублей);
покупка оргтехники и программного обеспечения для программистов и других сотрудников министерства (~150000 рублей).
Таким образом, примерный объём необходимых средств составляет 300 000 рублей. Часть этих средств есть в бюджете БСОШ№1, который включает финансовые средства полученные от получения грантов, другую же часть должно выделить отдел образования Спасского муниципального района. Если же на данное нововведение обратит внимание федеральные органы субъекта Республики Татарстан, то она также выделит определённые средства.
3.6. Сотрудники
Шумилина Анджела Андреевна- выбор организации, сбор информации, подготовка презентации курсового проекта, постановка проблемы исследования, защита курсового проекта.
Кременскова Анастасия Евгеньевна- сбор информации, структурирование информации, интервьюирование сотрудников организации, разработка проблемы, набор текста, защита проекта.
Заключение
Итак, мы провели исследование такой организации, как Болгарская средняя общеобразовательная школа №1. В ходе исследования нами были рассмотрены такие вопросы, как структура организации, её целевые ориентиры, функции, масштабы, история создания, взаимодействие с внешней средой, организационные процессы, организационная культура и т.д. Во второй главе данного проекта мы выявили актуальную проблему, стоящую перед Болгарской средней общеобразовательной школой №1 - отсутствие возможности у одаренных детей получения образования в соответствии с их способностями. В конце данной работы мы предложили свою проектную разработку решения проблемы, предусмотрели план реализации проекта, необходимые средства, а также рассмотрели возможные результаты его реализации.
Подводя итоги проделанной работы, можно сказать, что поставленные цели и задачи в основном достигнуты. Мы разработали ряд рекомендаций по совершенствованию обучения данного образовательного учреждения и нашли подходящее решение поставленной нами проблемы. Эти цели были достигнуты путём выполнения двух задач: характеристика самой организации и разработка проекта решения проблемы организации.
В ходе написания организационного проекта мы столкнулись с рядом трудностей. Это определённые трудности, связанные, во-первых, с поиском информации, во-вторых, с поиском проблемы организации и, в-третьих, с последующим поиском решения данной проблемы. Наибольшую трудность вызвало выявление значимой проблемы организации. БСОШ №1 работает достаточно продуктивно и качественно. Явных проблем выявлено не было. Но более детальное изучение организации помогло нам в поиске проблемы.
Оценивая перспективу реализации нашего проекта в исследуемой организации, можем сказать, что возможности для реализации данного проекта существует.
В ходе выполнения данного проекта мы приобрели определённые знания, умения и навыки: навык написания курсового проекта, навыки работы с организацией, практические знания в области теории организации. Всё это понадобится нам и при написании последующих подобных работ, и в дальнейшей трудовой жизни.
Авторы данного проекта благодарят всех сотрудников Болгарской средней общеобразовательной школы №1 за предоставленную информацию и за понимание, а также наших преподавателей: Корсакова Юрия Александровича, - за теоретическую подготовку сотрудников проекта.
Список литературы
1. Устав муниципального общеобразовательного учреждения " Болгарская средняя общеобразовательная школа №1" Спасского муниципального района Республики Татарстан.
2. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент: Учебник, 3 - е изд. - М.: Гардарики, 2001.
3. Инновационный менеджмент: Учеб. / Р.А. Фатхутдинов. - 4-е изд. перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2004. - 400 с.
4. Менеджмент: полевые опыты / А. Лапин // Секретарское дело. - 2008. - № 6. - с.73 - 81.
5. Организационная культура: конспект лекций / Н.Е. Гончарова. - М.: ПРИОР, 2004. - 207 с.
6. Организационное проектирование: учеб. пособие / В.А. Баринов. - М.: ИНФРА - М., 2005. - 400 с.
7. Потенциал и инструментарий теории организации: (об учебнике Б.З. Мильнера "Теория организации") / В. Лексин // Вопросы экономики. - 2007. - № 3. - с.143 - 151.
8. Теория организации и организационное проектирование (пособие по неклассической методологии): Учебное пособие / Под ред. Т.П. Фокиной, Ю.А. Корсакова, Н.Н. Слонова. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та., 1997. - 240 с.
9. Теория управления: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2006. - 416 с.
Приложение
Уровень Квалификации.
Внешняя среда.
1 Устав муниципального общеобразовательного учреждения « Болгарская средняя общеобразовательная школа №1» Спасского муниципального района Республики Татарстан.
2 Теория организации и организационное проектирование (пособие по неклассической методологии): Учебное пособие / Под ред. Т.П. Фокиной, Ю.А.Корсакова, Н.Н. Слонова. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та., 1997. – с. 102
3 См. приложение
4 Виханский О. С., Наумов А. И. Менеджмент: Учебник, 3 – е изд. – М.: Гардарики, 2001.
5 Организационная культура: конспект лекций / Н.Е. Гончарова. – М.: ПРИОР, 2004. – 207 с.