Архив метки методы обучения

Использование интернет-технологий для решения различных образовательных задач

yurii No Comments

В 1990-е годы развитие Интернета стало фактором глобального значения. Сегодня важность интернет-ресурсов и технологий в образовании неоспорима. Все развитые страны мира имеют более или менее обширные программы по продвижению Интернета в сфере образования. Подавляющее большинство развивающихся стран, несмотря на все еще существующие трудности, проблемы и страхи, со своими возможностями активизируют определенные шаги по содействию формированию глобального образовательного сообщества. При этом систематизация и анализ опыта использования Интернета в образовании становится неотложной задачей для каждой страны и всего мирового сообщества в отношении преимуществ, а также препятствий и нежелательных последствий.

Под применением Интернета в образовании понимается использование интернет-технологий для решения различных образовательных задач, а именно, преподавание, обучение и управление учебным процессом. Систематический анализ опыта использования Интернета в образовании подразумевает, что типы такого применения предоставляют возможность для сравнений, которые могут быть предварительно определены. В зависимости от выбранной типологии анализ может охватывать различные аспекты опыта. В последнее время в литературе предложены различные типологии применения Интернета в образовании. В то же время, благодаря накопленному опыту использования телекоммуникационных технологий в образовании, следует отметить два основных подхода к выбору оснований для сегментации этой области. Наиболее широко распространен технологически ориентированный подход. Например, статистическое исследование об использовании электронного общения в открытом образовании и дистанционном образовании, проведенное ЮНЕСКО в 1995 году, использовало следующую матрицу, основанную на типах применяемых средств электросвязи для сбора информации По интерактивным технологиям в образовательных программах: телефон, факс, аудиоконференция, видеоконференция, электронная почта, доступ к базам данных. При таких подходах к изучению опыта анализируется техническое оснащение и готовность участников образовательного процесса по использованию соответствующих технологий. Подход может быть изменен. Примером модификации может служить типология, основанная на уровне оборудования в учебных заведениях или уровне навыков учителей и учащихся в компьютерных и телекоммуникационных средствах:

Таблица 1. Интернет-инструменты для онлайн-обучения

Степень виртуальности (уровень навыков) Интернет-инструменты
Низкий уровень Использование электронной почты или списков обсуждений
Средний уровень Списки обсуждений и онлайн-записи лекций, предоставляемые через Интернет
Высокий уровень Вышеупомянутые плюс интерактивные веб-учебные пособия, разработанные специально для взаимодействия между курсами и учащимися (например, создание собственных веб-страниц)
Экспертный уровень Вышеупомянутые плюс виртуальные среды, дающие участникам возможность совместной работы

Эти типологии ориентированы на анализ параметров, характеризующих решение соответствующих образовательных проблем.

Классификация интернет-инструментов может быть выполнена в соответствии с типами взаимодействия между участниками образовательного процесса В процессе решения различных задач используются сетевые инструменты с различными комбинациями учащихся, преподавателей и целей учебного плана:

взаимодействие между студентами и преподавателями в учебном процессе;

взаимодействие между студентами и преподавателями при поиске информации в Сети;

профессиональные совместные действия преподавателя и администрация;

совместные исследовательские проекты студентов.

Анализируя опыт успешного проектирования и внедрения онлайновых образовательных курсов и приложений, можно ввести понятие «структуры деятельности», что означает модель деятельности участников образовательного процесса в сети. Разделенные в соответствии с типами взаимодействия на три большие части «структуры деятельности» образуют следующие типологии: в качестве основы для выделения различных интернет-приложений могут быть учтены следующие четыре типа коммуникационных парадигм (коммуникационные методы) и виды «педагогических методов». Эти «педагогические методы» интерпретируются как «способы достижения целей обучения». В обобщенном виде эта типология представлена ​​в следующем виде:

Таблица 2. Методы, приемы и устройства, которые могут применяться в СМС-системах обучения

 

Способы общения Один Один к одному Один к множеству Множество ко

множеству

Педагогические техники Онлайн-базы данных Онлайн-журналы Онлайн-заявки Библиотеки программ Онлайн-кружки Интервью Подготовительные курсы Стажировки

переписка

обучение

Лекции

симпозиумы

Публикации

Обсуждения Симуляторы или игры Ролевые игры Тематические исследования Дискуссионные группы

Стенограмма основе

назначения

Мозг-штурм

Дельфи-метод

Номинальные группы

методы

Форумы группы проектов

Типы CMC-устройств Средства для работы с онлайн-ресурсами Эл. почта Списки, BBS и WWW Usenet, BBS и

компьютер

телеконференций

 

Исходя из возможностей, предоставляемых Интернетом для демонополизации источников информации и оценки в процессе обучения (без ограничений по времени) индивидуальных стилей обучения каждого, и исходя из тезиса о необходимости применения в этом контексте более разнообразных методов обучения можно выделить девять «обучающих стратегий онлайн»:

  1. Образовательные контракты;
  2. Лекция;
  3. Обсуждение;
  4. Самообучение;
  5. Попечительство;
  6. Работа в малых группах;
  7. Метод проекта;
  8. Тематическое исследование;
  9. Форум.

Таблица 3. Типология использования Интернета в образовании на основе видов деятельности во всех аспектах учебного процесса

1. Веб-курсы Полностью заполненные WWW курсы

Основные компоненты курса в WWW

Поддержка в WWW

WWW содержит только информацию о курсе

2. Управление образованием Онлайн-регистрация Регистрация курсов Оплата обучения Административные задачи
3. Развитие навыков общения Тематическая переписка между студентами, включая студентов из-за рубежа
4. Электронные публикации Создание веб-страниц гипермедиа студентами Выпуск интернет-журналов
5. Информация о добыче Просмотр баз данных в электронных энциклопедиях
6. Спросите экспертов Рассылка по электронной почте вопросов наиболее известным специалистам
7. Электронные появления и виртуальные реализации Виртуальные конференции или форумы
8. Моделирование MUD, MOO
9. Участие в исследовательских проектах Общий глобальный поиск, сбор и анализ информации
10. Профессиональная сеть Обмен опытом и информацией посредством синхронных и асинхронных телеконференций и дискуссионных списков

 

Виртуальный кампус в Интернет

yurii No Comments

Всемирная паутина (WWW) была одной из главных причин появления виртуальных кампусов. Концепция виртуального кампуса насчитывает около 20 лет (. Единого определения не существует, но в целом виртуальный кампус можно определить как среду университета в Интернет.
Обычно виртуальный кампус представляет собой открытую систему для проектирования, развертывания и оценки многократно используемых учебных материалов. Термин виртуальный кампус также часто используется для описания международного сотрудничества между университетами из нескольких разных стран.

Интернет как образовательная технология

yurii No Comments

Основной средой, поддерживающий эволюцию текущих образовательных технологий — это Интернет. Он развивался с беспрецедентной скоростью в течение последних 20 лет. Интернет стал новой открытой системой обмена информацией между несколькими тысячами ученых и превратился во всемирную силу для экономического роста для миллиардов людей.

Из-за открытых протоколов Интернета каждый может получить доступ к полезной информации, создать и обмениваться знаниями, отправлять мгновенные сообщения, совершать телефонные звонки и т. д. Таким образом, эксперты в этой области утверждают, что еще не все возможности для приложений и сервисной поддержки с помощью Интернет реализованы.

Dial-up доступ в Интернет — это форма доступа в Интернет по телефонным линиям. Такие соединения обычно имеют задержку до 400 мс или даже больше, что может сделать онлайн-игры или видеоконференции сложными, если не невозможными.

Широкополосный доступ в Интернет заменяет коммутируемое соединение во многих частях мира, предлагая повышенную скорость. Доступ и широкополосный доступ в Интернет растут из года в год. Широкополосный доступ в Интернет определяется как доступ, обеспечивающий постоянное обслуживание со скоростью свыше 144 килобит в секунду (Kb / s). Эта скорость измеряется в терминах загрузки. Термин широкополосная связь относится к высокоскоростному доступу к Интернету, т.е.  скорость передачи данных превышает 200 Кбит / с, по крайней мере в одном направлении: потоковая передача (от Интернета до компьютера пользователя) или потоковая передача (с компьютера пользователя в Интернет).

В целом широкополосный доступ в настоящее время является асимметричным, т. е. пропускная способность для загрузки намного выше, чем для выгрузки. Широкополосная связь включает в себя несколько технологий высокоскоростной передачи, таких как цифровой абонент (DSL), кабельный модем, волоконный (оптический), беспроводной, спутниковый, широкополосный по линиям электропередач (BPL) и мобильный, который можно назвать технологиями доступа следующего поколения.

Электронное обучение как образовательная технология

yurii No Comments

Электронное обучение или дистанционное обучение стало многообещающей альтернативой традиционному обучению в классе. Это также стало одним из самых динамичных тенденций в образовании. Преимущества электронного обучения включают то, что:

  • это самостоятельный, гибкий, доступный, удобный процесс обучения;
  • она предлагает беречь время и деньги (особенно для студентов) ;
  • она ориентирован на обучение через более активное участие;
  • она имеет более легкое управление контентом, более простое управление данными и легко обновляется;
  • она предлагает возможность связывания контента с другими учебными ресурсами;
  • она предлагает комплексные средства оценки и тестирования;
  •  она предлагает разнообразные методы для измерения успеха обучения.

К недостаткам электронного обучения относятся следующие:

  • электронное обучение не может существовать без поддержки технологий;
  • технологии и инструменты не всегда достаточно надежны;
  • существует дистанция между учителем и учениками.

В целом термин «электронное обучение» не очень точный и используется непоследовательно. В самом общем определении  говорится, что электронное обучение облегчается и поддерживается посредством использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Различные авторы определяют электронное обучение с разных точек зрения, то есть как: а) технологии; б) контент; с) учебные методы или процессы.

Электронное обучение может быть определено как технологическое обучение, так как учебные материалы доставляются в электронном виде ученикам, находящимся на удалении, через компьютерные сети.

Электронное обучение использует контентные и учебные методы, поставляемые с помощью компьютера (на компакт-диске, в Интернете или интрасети) и предназначенные для накопления знаний и навыков, связанных с индивидуальными или организационными целями.

Глоссарий электронного обучения предполагает, что электронное обучение охватывает широкий спектр приложений и процессов, таких как веб-обучение, компьютерное обучение, виртуальные классы и цифровое сотрудничество.

Лекция как обучающая технология

yurii No Comments

Наиболее известным учебным методом является лекция или традиционное обучение в классе. Лекция — это форма передачи знаний, в которой лектор стоит и разговаривает перед аудиторией обучающихся, которые слушают, стараются понимать и писать заметки одновременно.

Лекция начиналась в те дни, когда печатные материалы и копии текстов были недоступны. В настоящее время технологии позволяют нам легко копировать, печатать, сканировать и сохранять в цифровом виде материалы и текст. Тем не менее, традиционные лекции в аудитории по-прежнему остаются одним из наиболее распространенных методов преподавания, используемых сегодня.

Традиционные лекции имеют несколько преимуществ:

  • лекции позволяют общаться с людьми, имеющими одинаковые интересы;
  • лекторы имеют эмоциональную связь с со студентом, например, с помощью жестов, выражения;
  • лекции позволяют напрямую общаться, например, задавать вопросы и отвечать на них.

Однако среди многих недостатков есть такие:

На лекционных занятиях обычно слишком много людей;

  • разные люди по разному усваивают информацию на разные темы;
  • лекции обычно используют одностороннюю доставку информации;
  • получение информации затруднено в режиме реального времени, поскольку необходимо идти в ногу с информацией в процессе ее передачи;
  • как правило, некогда понять вещи, которые трудно понимаемы с лета, и нет времени, остановиться на том, что интересно.

Образовательные технологии

yurii No Comments

Концепция образовательной технологии обеспечивает фундаментальную теоретическую основу для исследований и практики в области преподавания и обучения. Область образовательных технологий является относительно новой и изо всех сил пытается установить свои границы. По данным Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий (AECT, 2008), можно определить образовательные технологии как «учебную и этическую практику облегчения обучения и повышения производительности путем создания, использования и управления соответствующими технологическими процессами и ресурсами».

При определении образовательной технологии необходимо различать, как инженеры и социологи используют термин «технология».

Инженеры и технологи рассматривают технологию как инструмент для материального строительства на основе систематических технических знаний о том, как создаются проектные артефакты.

Социологи рассматривают технологию как процесс материального строительства, основанный на организации знаний для достижения практических целей, а также на основе любого инструмента или методики выполнения или производства работ, при которых мощность расширяется

Люппичини определяет образовательные технологии в качестве целевого подхода к решению проблем с использованием инструментов, методов, теорий из множества областей знаний для того, чтобы:

  • эффективно разрабатывать и оценивать человеческие и механические ресурсы, чтобы облегчать обучения и использовать все его аспекты;
  • руководство организацией по изменению и трансформации образовательных систем и практик с целью оказания влияния на изменение в обществе. В общем, можно проиллюстрировать образовательные технологии как систему.

Рисунок 1. Системное определение образовательной технологии в обществе.

 

Основным подходом к образовательной технологии является рассмотрение его как инструмента. История образовательной технологии как инструмента отмечена значительными инновациями. Этот список включает в себя различные аппаратные средства, например портативные устройства хранения данных, портативные CD-диски, проигрыватели DVD, калькуляторы, портативные ПК, карманные компьютеры, карманные компьютеры, персональные цифровые помощники (КПК), MP3-плееры, iPod, цифровые видеокамеры и так далее.

В общем, появление любой новой технологии (например, программного и аппаратного обеспечения), особенно в сфере развлечений, обычно приводит к тому, что она используется в образовательных целях, а университеты все более активно используют технологии в классе.

Кроме того, распространение WWW, Интернета и других средств массовой информации, таких как радио и телевидение, в сочетании с развитием программного обеспечения для социальных сетей и коммуникационных приложений (например, Skype, Facebook, мессенджер и различные форумы, блоги, вики) ведет к улучшению способности людей общаться друг с другом и получать доступ к информации.

Появился широкий круг терминов, описывающих новые типы образования, например, ресурсное обучение, технологическое обучение, дистанционное образование, электронное обучение, мобильное обучение, i-learning, открытое обучение, распределенное обучение, асинхронное обучение, телеобучение, гибкое обучение, онлайн-обучение, интернет-обучение, интернет-обучение, образование на основе телеконференций, повсеместное обучение и т. д.

В настоящее время термин «виртуальное образование» может использоваться как общий термин. Согласно бизнес-словарю, термин «виртуальный» означает то, что не имеет физического воплощения, но имеет большинство свойств, внешний вид, суть или эффект чего-либо, этой вещью не являющегося.

Следующие функции могут быть связаны с виртуальным образованием:

(1) учебный процесс основан на некоторой технологии, частично или полностью заменяющей учителя-человека;

(2) учитель и ученик могут быть разделены по времени и месту, но они могут общаться свободно,

(3) студент может выбрать время, темп, место и объем обучения им самим.

Часто образовательные технологии и обучающие технологии рассматриваются как синонимы. согласно Ассоциации образовательных коммуникаций и технологий (1994 год), учебная технология представляет собой теорию и практику проектирования, разработки, использования, управления и оценки процессов и ресурсов для обучения.

Цель, функции и основные теории обучения

yurii No Comments

Основная функция обучения заключается в том, чтобы побудить человека самому стать критическим и творческим мыслителем. Обучение также помогает развить самосознание человека и осознание его или ее частью окружающей среды.

Цель обучения — сделать возможным образование человека. Хотя цель обучения проста, деятельность по преподаванию является сложной. Существует много теорий, направленных на поддержку процесса обучения и образования.

Теории обучения

Теория двойного кодирования Пайвио постулирует, что визуальные и вербальные коды для представления информации используются для организации входящей информации в знания, которые могут быть применены, сохранены и извлечены для последующего использования.

Теория суммирования Северина утверждает, что обучение увеличивается по мере увеличения количества доступных стимулов. Стимулы, подаваемые по различным каналам, должны быть релевантными друг другу, иначе отвлечение приведет к уменьшению, а не к увеличению образованности.

Модель Аткинсона-Шиффрина предлагает модель памяти с несколькими накопителями или мультипамять. В данной модели говорится, что память человека представляет собой последовательность из трех этапов: (1) сенсорную память, (2) кратковременную память, (3) долгосрочную память.

Теория Бэддели о рабочей памяти предлагает модель, в которой выделена рабочая память как часть долговременной памяти, включающая в себя также и кратковременную память. Рабочая память аккумулирует из долговременной памяти только ту информацию, которая находится сейчас в активной обработке. Рабочая память содержит фонологическую петлю, зрительно-пространственный набросок, элемент центрального управления, который координирует информацию из разнообразных источников (когнитивные процессы), и управляющий вниманием, эпизодический буфер и другие подсистемы. Информация из долговременной памяти и из вспомогательных систем рабочей памяти связывается в эпизодической подсистеме рабочей памяти в целостное эпизодическое образование.. Подчиненные системы представляют собой системы краткосрочного хранения, предназначенные для контента (т. е. Вербального и визуально-пространственного).

Теория когнитивной нагрузки относится к нагрузке на рабочую память при решении проблем, мышлении и рассуждении (включая восприятие, память, язык и т. д.).

Модель порождающего обучения рекомендует меньше полагаться на лекции преподавателя, одновременно создавая большую уверенность в себе среди студентов.

Теория активного обучения Майера утверждает, что одна из возможностей мультимедийного обучения заключается в том, что преподаватели могут использовать силу визуальных и словесных форм выражения, чтобы способствовать пониманию студентом материала.

Теория обработки информации Гагнера предполагает, что существует несколько различных типов или уровней обучения. Значение этих классификаций состоит в том, что для каждого различного типа требуются различные типы обучения.

Ганье выделил пять основных категорий обучения: словесную информацию, интеллектуальные навыки, когнитивные стратегии, двигательные навыки и отношения. Для каждого типа обучения необходимы разные внутренние и внешние условия.

Конструктивистская теория утверждает, что: (1) знание конструируется, а не передается; (2) важны предшествующие воздействия знаний на процесс обучения; (3) начальное понимание является локальным, а не глобальным; (4) построение полезных структур знаний требует усилий и целенаправленной деятельности.

Теория когнитивизма сообщает нам, что знание можно рассматривать как схему или символические ментальные конструкции, в то время как теория бихевиоризма утверждает, что обучение есть не что иное, как приобретение нового поведения.

Влияние современных образовательных технологий на процесс обучения

yurii No Comments

Широкий характер образовательной деятельности предлагает ряд проблем для всех участников образовательного процесса, то есть для: студентов, которым предлагается применять классические концепции в совершенно новых. Такие студенты получают высшее образование или учатся самостоятельно, являются иностранными студентами, посещающими курсы самостоятельно или по обмену с другими ВУЗами или являясь представителями поколения next, которые в основном учатся вне аудитории, имеют работу или семейные обязательства или которые из-за проблем со здоровьем или инвалидности не могут посещать аудиторные занятия.

Преподаватели и факультеты, которые вынуждены идти в ногу со всеми достижениями в смежных областях, разрабатывая новые учебные планы, среды и стратегии, в основе которых лежит предвидение, ибо их рассуждения предвосхищают потребности в качествах выпускников их потенциальных работодателей.

Работодатели выпускников требуют широкий спектр возможностей.

Образовательные программы в разных традиционных и новых областях наук возникли в 1950-х годах, когда было создано несколько формализованных учебных программ.

К сегодняшнему дню году многие университеты прикладной науки, политехнологические техникумы, школы, академии и другие учебные заведения предложили свои образовательные программы на всех академических уровнях. Многие образовательные программы все еще находятся в стадии разработки.

В общем, в образовании за последние несколько десятилетий произошли массовые изменения. Цели изменились начиная с технологии преподавания, которая помогает учащимся научиться находить релевантную информацию, оценивать ее, организовывать разную и распределенную информацию, участвовать в критических размышлениях и диспутах. Преподавание и обучение перешли к более активному, ориентированному на студента, основанному на проблемах, основанному на проблемах, на расследовании, на кооперировании и самостоятельном обучении.

Практика использования технологий для выполнения курсовых работ также создала новые возможности для преподавания и обучения. Например, аудио- и видеозаписи, компакт-диски и DVD-диски, персональные компьютеры (ПК), iPods, Интернет и Web 2.0 приложения, т.е. вики, блоги, подкасты, были адаптированы для образовательных целей.

Эволюция образовательной технологии привела к появлению электронной, дистанционной сети, переносной, мобильной версии образования, образовательной семантической сети и интеллектуальным моделям образования и другим инновациям.

Таким образом, в настоящее время термины «электронное обучение» или «виртуальное обучение» обычно рассматриваются как «зонтичные» термины, описывающие любой тип обучения, который зависит от новейших информационных коммуникационных технологий (ICT — ИКТ) или подкрепляется ими. Можно разрабатывать, внедрять, тестировать и демонстрировать значимость образовательных теорий, технологий и моделей через открытую, бесплатную, современную, основанную на технологиях, высококачественную среду обучения и образования.

Методика преподавания иностранных языков

yurii No Comments

Эта статья содержит описание основных принципов и процедур, наиболее известных и широко используемых подходов и методов преподавания иностранного языка. Каждый подход или метод имеет теоретическую концепцию и набор стратегий и обучающие мероприятия, направленные для достижения указанных целей и достижения результатов обучения в процессе преподавания и обучения.

Теоретические направления методов и подходов преподавания иностранных языков

Есть четыре основных направления среди современных методов и подходов преподавания иностранных языков:

 

  1. Структурные / лингвистические: строятся на основе представлений о структуре языка и описательной или контрастной лингвистики. Выделяются грамматические и синтаксические элементы языка, которые запоминают либо дедуктивно либо индуктивно в заданной последовательности. Часто включает в себя много мета-лингвистического содержание или «изучения языка» для того, чтобы просто выучить этот язык.

 

  1. Когнитивные: строится на основе теорий обучения и применяется специально для изучения второго языка. Основное внимание уделяется стратегии обучения, которые совместимы с собственным стилем учащегося. Содержание обучения выбираются в соответствии с концепциями и методами, которые облегчают обобщения конструкций языка, их запоминания и формирования компетентности учащегося, ведущей к большей производительности обучения.

 

  1. Аффективные / межличностные: ориентированы на психологические и эмоциональные предпосылках обучающегося, которые повышают или потенцируют процесс обучения. Подчеркивается необходимость взаимодействие между преподавателем и студентами и создания атмосферы учебной ситуации, а также мотивации студентов к обучению. Строится на основе концепций, адаптированных от таких дисциплин как консультирование и социальная психология.

 

  1. Функциональне / коммуникативные: строиться на основе теорий усвоения языка, часто называется «естественным» подходом, а также при использовании языка для общения. Охватывает несколько аспектов коммуникативного акта, с его языковыми структурами, выбранными в соответствии с их полезностью для достижении коммуникативной цели. Методика развивается в направлении получения и понимания «сообщения» языка и развития участия студентов на уровне их компетенций.

Обучение с использованием современных и традиционных методов

yurii No Comments

Когда мы говорим о методах обучения, то наше общество делится на три группы; одна группа предпочитает традиционные методы обучения, вторая группа предпочитает современные методы обучения и третья группа это те, кто поддерживает сочетание этих методов для эффективного обучения. Существуют плюсы и минусы каждого метода обучения и можно интегрировать традиционные и современные методы обучения для повышения эффективности обучения.

Система образования является необходимым условием для развития любой страны. Хорошо известен факт, что наша система образования по- прежнему полагается на традиционные методы и существует необходимость сочетать традиционное обучение с современными средствами обучения для повышения эффективности системы образования.

Существует разница в мнениях в отношении использования традиционных и современных методов обучения. Некоторые считают, что традиционные методы обучения лучше всего подходит для должного образования, так как оно только одно может привить ученику или студенту необходимые навыки.  В то время как некоторые ученые и преподаватели считают, что нужно использовать современные методы обучения, так как современная ситуация в обществе требует изменения подходов в обучении для предоставления возможности качественного образования. Однако, кажется, существует необходимость поддержания баланса между использованием традиционных и современных методов обучения. Как традиционные, так и современные методы обучения должны использоваться одновременно для улучшения образования.

Рассмотрим преимущества и недостатки традиционных и современных методов обучения

 

Традиционные методы обучения

 

В большинстве регионов нашей страны в образовательных учреждениях используются традиционные методы обучения. В традиционном методе обучения, учителя иллюстрируют преподаваемую концепцию для учеников, студентов с помощью лекций, мела и доски. Каждая важная вещь относительно тему занятий должна быть написана на доске и студенты делают конспекты урока с доски. После лекции студенты просматривают свои конспекты и пытаются вспомнить основные моменты. Основной целью традиционного обучения является запоминание материала с целью последующей сдачи экзамена. Традиционная система обучения имеет свои достоинства и недостатки.

Достоинства традиционного метода обучения

 

Традиционные методы обучения, используемые в учебных заведениях, имеют много преимуществ. Эти достоинства также можно рассматривать как недостатки современного метода обучения.

Традиционный метод обучения дешевле, чем современные методы, это делают его более подходящим в школах сельской местности, которые испытывают недостаток оборудования.

Некоторые предметы, такие как математика или химия, требуют лекционных занятий с объяснением напри помощи доски, поскольку есть необходимость объяснения преподаваемой концепции буквально на каждом шагу.

В традиционных методах обучения, по сравнению с современными методами обучения существует возможность более тесного взаимодействие между учителем и учеником. Можно также сказать, что в традиционном обучении дисциплины в группе больше.

В традиционных методах обучения от преподавателя не требуется каких-либо специальных технических знаний и он может сосредоточиться на своем предмете для освоения студентами лучшего знания.

 

Традиционные методы обучения не дают какую-либо сверхнагрузку на глаза студентов, тогда как современные методы обучения могут негативно сказаться на зрении студентов.

 

Современные методы обучения

 

В последнее десятилетие использование высокотехнологичного оборудования в образовательных учреждениях увеличивается быстрыми темпами. В настоящее время существует множество современных устройств, которые могут быть использованы для улучшения преподавания в аудитории. Рассмотрим наиболее популярное оборудование, которое может быть использовано в современном образовании.

Использование компьютеров или ноутбуков

Использование компьютеров или ноутбуков с подключением Wi-Fi в классе — это самый важный инструмент современных методов обучения. Преподаватель показывает предмет/лекцию на своем ноутбуке / компьютере , который подключен к ноутбукам / компьютеров студентов через подключение Wi-Fi. Этот тип обучения используется в основном в высших учебных заведениях, которые имеют хорошую инфраструктуру.

 

Использование проектора в аудитории

Использование ЖК — экранов и проекторов в учебных заведениях становится очень распространенным явлением в наши дни. Преподаватель готовит слайды в Power Point, которые отображаются на ЖК — экране или с помощью проектора. Проектор также может быть подключен к ноутбуку / компьютеру для отображения соответствующих видео объектов на экранах.

 

Использование интерактивной доски в аудитории

 

Интерактивные  доски очень обеспечивают сенсорное управление в компьютерных приложениях. На доске преподаватель или студент может рисовать, писать или манипулировать изображения обеспечивая таким образом очень интерактивную и интересную платформу обучения. Основное преимущество досок в том, что на них можно показать что — либо, что можно увидеть на другом компьютере.

Другие менее популярные современные методы обучения включают

  • Использование цифровых игр в аудитории
  • Использование специальных веб-сайтов или блогов для обучения в аудитории
  • Использование микрофонов для лекции в аудитории
  • Достоинства современных методов обучения

Современные методы обучения имеют различные преимущества по сравнению с традиционными методами обучения. Эти достоинства можно также рассматривать как недостатки традиционного обучения.

Современные методы обучения создают больший интерес среди студентов с помощью различных интересных учебных анимаций и видео.

Исследования показали, что использование визуальных средств для обучения помогает студентам понять предмет лучше, а также помогает студентам в течение более длительного времени помнить концепцию.

С помощью современных методов обучения преподаватели могут охватить больший учебный план в меньшее время, поскольку они не должны тратить свое время на написание основных моментов на доске.

Видео и анимация, используемые в современных методах обучения более интересные и познавательные, чем объяснения и демонстрация, применяемые в традиционных методах.

Интеграция современных и традиционных методов обучения для повышения эффективности образования

До сих пор мы полагали, что и современные и традиционные методы обучения имеют свои плюсы и минусы. Таким образом, объединить преимущества традиционных и современных методов обучения будет полезно для нашей системы образования, так как повысит эффективность обучения. Здесь возникает главный вопрос — как можно объединить традиционные и современные методы обучения?

Доски и ЖК-проекторы могут быть использованы одновременно в аудитории. Для обучения сложного предмета преподаватели, например, математические уравнения, пишут на доске с последующим объяснением теории на ЖК-проекторе с помощью слайдов.

Практические предметы фундаментальных наук и инженерии также можно лучше всего преподавать с помощью комбинации традиционных и современных методов обучения. Преподаватель может объяснить теорию на доске и для лучшего понимания процедуры эксперимента показать видео или анимацию.

Существует еще один аспект, который может объединить традиционные и современные методы обучения для лучшего образования. Преподаватели могут преподавать предмет первой с помощью традиционных методов, а затем может воспользоваться помощью современных методов обучения для повторения материала.

Вывод

Основные цели образования должны носить общий характер и сводятся в формированию всестороннего развития студентов. Нет смысла обсуждать то, что какой-то из методов обучения лучше, чем другие. Вместо этого нужно сосредоточиться на обеспечение лучшей системы образования для студентов, на том, как сделать лучше знания студентов, которые будут работать на страну в будущем. Нужно разработать более совершенную систему образования, если объединить как традиционные и современные методы обучения.

Отзывы

Наконец — все сдал, спасибо за помощь

Я обычный трудолюбивый студент, но в этом семестре я должен был поехать за границу, чтобы начать там работать. Я знал,... Читать далее

Игорь Бучнев

5.0
2013-07-05T11:28:34+00:00

Игорь Бучнев

Я обычный трудолюбивый студент, но в этом семестре я должен был поехать за границу, чтобы начать там работать. Я знал, что не было времени, чтобы закончить мою диссертацию. Я обратился к Юрию, и ему удалось закончить работу с проведением тщательного исследования. Отдельное спасибо автору Юрию за то что принимал во внимание все мои записи!   (Диссертация, 84 страницы, магистр)

Огромное спасибо!

Вы спасли мою жизнь, я порекомендую Вас друзьям (Дипломная работа, Право, 59 страниц, университет)

Екатерина Полякова

5.0
2017-04-04T08:56:43+00:00

Екатерина Полякова

Вы спасли мою жизнь, я порекомендую Вас друзьям (Дипломная работа, Право, 59 страниц, университет)

Очень рада сотрудничеству

Я люблю большинство моих письменных заданий в университете, за исключением рецензии на книги. Это занимает так много времени. Сначала вы... Читать далее

Вера Сайкина

5.0
2017-03-02T17:30:37+00:00

Вера Сайкина

Я люблю большинство моих письменных заданий в университете, за исключением рецензии на книги. Это занимает так много времени. Сначала вы читаете, потом вы подводите итог и пишете отзыв. Я не могу найти в этом никакого творчества, поэтому я использую этот сервис для того, чтобы сделать мои скучные задания, такие  как рецензии на книги. Юрий всегда делает это прекрасно! (Рецензия на книгу, Социология, университет)

У Вас хорошие работы

Нахожусь в отпуске по уходу за ребенком и учеба в университете  мне не легко дается. Я даже могу не спать... Читать далее

Юлия Бурлина

5.0
2017-02-09T10:24:50+00:00

Юлия Бурлина

Нахожусь в отпуске по уходу за ребенком и учеба в университете  мне не легко дается. Я даже могу не спать несколько ночей подряд, потому что я забочусь о моем ребенке. Я не могу писать свои работы по времени, так что я нашла фантастическое решение моей проблемы - ваш отличный сервис работ на заказ!  (Реферат, Социология, 15 страниц, университет)

Я получил то что надо

Я сделал здесь заказ на важную статью в научный журнал вуза. Все получил - это было здорово. Мне нравится вся... Читать далее

Денис Тенин

5.0
2016-10-21T18:25:09+00:00

Денис Тенин

Я сделал здесь заказ на важную статью в научный журнал вуза. Все получил - это было здорово. Мне нравится вся концепция этой компании – быстро и недорого, но при этом качественно. Экий лаконизм!  (Эссе MBA , 5 страниц, университет)

Замечательные услуги помощи студентам!

Вы спасли меня и мою степень бакалавра. Спасибо! Я, конечно, буду рекомендовать ваши услуги всем моим друзьям. (Дипломная работа, 75... Читать далее

Юрий Николаев

5.0
2016-06-26T16:13:29+00:00

Юрий Николаев

Вы спасли меня и мою степень бакалавра. Спасибо! Я, конечно, буду рекомендовать ваши услуги всем моим друзьям. (Дипломная работа, 75 страниц, университет)

Благодарю за успешное сотрудничество

Я хочу поблагодарить лично Юрия за весь процесс его общения с клиентами,  всегда выполняя все заказы вовремя! Очень умный и... Читать далее

Семен Кузнецов

5.0
2016-06-15T12:26:19+00:00

Семен Кузнецов

Я хочу поблагодарить лично Юрия за весь процесс его общения с клиентами,  всегда выполняя все заказы вовремя! Очень умный и дружелюбный человек – правда немного суховатый. Кроме того, письменные работы видать являются его коньком. Простите меня, если я был нудноват. (Статья, литература, 10 страниц, магистр)

Работа хорошая и сделана вовремя

Я должен был заказать диссертацию, так как я затянул с работой, которую вознамерился писать самостоятельно. Я начал ее сам и... Читать далее

Николай Крюченков

5.0
2016-05-29T13:22:52+00:00

Николай Крюченков

Я должен был заказать диссертацию, так как я затянул с работой, которую вознамерился писать самостоятельно. Я начал ее сам и в течение какого-то времени, может месяц-другой работал, но так и не смог придумать хорошую идею, чтобы закончить самостоятельно. Я выбрал этот сервис работ на заказ, потому что мои друзья хорошо о нем отзывались – они имели возможность давно с ним общаться - это авторитетный человек и имеет большой опыт работы на этом рынке. Я получил работу вовремя, с прекрасным стилем и правильным форматированием.   (Диссертация, маркетинг, 75 страниц, магистр)

Большое спасибо!

Это, вероятно, является общей проблемой для всех, кто пытается совместить учебу и работу, вряд ли кто в состоянии обрабатывать все... Читать далее

Наталья Дементьева

5.0
2016-04-15T20:31:44+00:00

Наталья Дементьева

Это, вероятно, является общей проблемой для всех, кто пытается совместить учебу и работу, вряд ли кто в состоянии обрабатывать все эти задачи сразу.  Vuz-24.ru дал мне шанс достичь своих целей!   (Курсовая, Всемирная история, 27 страниц, университет)

Спасибо большое за работу!

Я никогда не думал, что это возможно сделать на  заказ большую курсовую на заказ онлайн. Но я попробовал это, и... Читать далее

Никита Колмыков

5.0
2015-04-12T09:34:31+00:00

Никита Колмыков

Я никогда не думал, что это возможно сделать на  заказ большую курсовую на заказ онлайн. Но я попробовал это, и это было успешным! (Курсовая работа, право, 33 страницы, магистр)
5.0
10